陳峰

新課標指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識與技能、科學(xué)探究過程和方法、科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的“三維”目標。如何讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好科學(xué)課，完成新課標所提出的教學(xué)任務(wù)呢？下面我從以下三個方面談一下我自己的教學(xué)感受，期與同行交流。

一、抓住學(xué)生的性格和年齡特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生比較活潑好動，探索欲比較強烈，教師在教學(xué)時可利用學(xué)生的這一特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于科學(xué)探究不僅需要興趣還要強調(diào)規(guī)范性和科學(xué)性。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生把對科學(xué)課的熱愛轉(zhuǎn)化為持久的興趣呢？下面我結(jié)合一個具體的教學(xué)實例來說明。

在學(xué)習(xí)《磁鐵的認識》這一節(jié)課的時候，為了激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一個“沙中尋寶”的小游戲。把鐵釘、訂書釘、塑料紐扣、銅片放入沙子中，讓學(xué)生用磁鐵在沙子上移動，看看磁鐵上都吸上來了哪些東西。學(xué)生熱情很高，紛紛動手操作，最后小組匯報實驗結(jié)果。當學(xué)生把吸引的鐵釘和訂書釘?shù)日故镜臅r候，提問：磁鐵為什么沒有吸引紐扣和銅片？部分學(xué)生只是觀察實驗現(xiàn)象，并沒有去深入思考為什么會產(chǎn)生這樣的實驗現(xiàn)象。這個時候再進行小組討論，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，但教師要對學(xué)生的猜想表示充分的肯定，再講授磁鐵不能吸引銅片和紐扣的原因。有一個學(xué)生問：“老師，磁鐵可以吸引不銹鋼尺子嗎？”我首先表揚了這個學(xué)生善于提出問題的做法，引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實驗。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助農(nóng)村特有的條件，助力課堂教學(xué)

在教學(xué)植物的根的認識的時候，安排學(xué)生在課前帶了自己家中種植的蔥和蒜以及大豆和菠菜的植株，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就很容易區(qū)分直根系和須根系，這種直觀的學(xué)習(xí)方式很適合小學(xué)生形象思維強的特點，教學(xué)效果自然就很好了。除了直接把農(nóng)村特有的資源用于課堂教學(xué)，我還讓學(xué)生在家中飼養(yǎng)小動物或者種植花草，記錄自己所養(yǎng)殖的動物的生活狀態(tài)或植物的生長狀態(tài)，寫成科學(xué)觀察日記，并通過日記評比的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變課堂評價方式，調(diào)動學(xué)生的積極性

以往的課堂評價基本以教師評價為主，為了鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，充分展示自己，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價。例如在實驗教學(xué)中，學(xué)生分組實驗匯報后，讓學(xué)生小組之間互相評價，但需要注意的是教師需要適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。通過這樣的方式進行評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心更足了。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)有自己獨特的教學(xué)優(yōu)勢，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點和性格特點，因勢利導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。