王小芳

摘要：讓低年級學(xué)生從不同的角度參與到課堂中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，從而提高低年級音樂欣賞課的實效性，而選擇合適的題材是做好欣賞準備工作的開始，創(chuàng)設(shè)音樂情境，從各種音樂要素激起學(xué)生的想象、聯(lián)想，讓學(xué)生不僅感受形象思維音樂，而且增加課程感染力，在音樂欣賞課中通過“聽與看結(jié)合”“聽與議結(jié)合”“聽與想象結(jié)合”“聽與唱結(jié)合”四結(jié)合，讓課堂有鮮活力，幫助學(xué)生理解音樂作品所表達的意境、內(nèi)涵，啟動聯(lián)想和想象，讓低年級的學(xué)生動起來、玩起來、模仿起來，從而提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：低年級? ? 音樂欣賞? ?提高? ?激發(fā)興趣? ? 實效性

音樂是聽覺的藝術(shù)，且音樂新課程標準指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于豐富學(xué)生情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教師要讓學(xué)生從不同角度參與到課堂中，體驗、感受、理解和表現(xiàn)音樂，提高音樂欣賞課的實效性。

一、選擇合適的題材，做好準備工作

由于低年級學(xué)生活潑好動，在選擇欣賞的內(nèi)容上，可以選擇活潑、健康、動聽、向上的課外歌曲。比如一年級第四單元主題《可愛的動物》選擇動畫片《喜羊羊與灰太狼》的插曲《左手右手》導(dǎo)入，學(xué)生們一聽到音樂，開始跟著哼唱，不自覺地拍起手來，自然引入到單元的主題中來。《健康歌》《大頭兒子和小頭爸爸》等這些耳熟能詳?shù)膭赢嬈迩伎梢宰鳛樾蕾p課的延伸。同時教師要適時指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，為樂曲畫畫，選擇樂器伴奏，給喜歡的歌曲伴舞，激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，為欣賞課做好準備。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，增加課程感染力

音樂欣賞首先是從直覺感受出發(fā)的，通過各種音樂要素激起想象、聯(lián)想，從而進入形象思維過程。教師要采取豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生專注聆聽音樂和感受音樂，從而提高審美能力。

如上二年級欣賞課《糖果仙人舞曲》時，可以通過童話故事導(dǎo)入，帶學(xué)生一起來到小女孩的夢境，來到糖果仙人的童話故事中，參加糖果王國的圣誕舞會，學(xué)生從中感受到仙子們的舞蹈是夢幻奇妙的。用生動有趣的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，通過音樂律動讓學(xué)生們參與其中，輕柔的語句描述童話故事，仿佛置身中，不同的場景轉(zhuǎn)換，學(xué)生們有不一樣的情感體驗，創(chuàng)設(shè)音樂情境，學(xué)生自然融入其中，從而提高欣賞的實效性。

三、“四結(jié)合”的欣賞課，讓課堂有鮮活力

（一）聽與看的結(jié)合。讓學(xué)生借助畫面感知音樂描繪的內(nèi)容，加深對作品的理解。欣賞《四小天鵝舞曲》的時候，首先讓學(xué)生了解教材中作品的插圖：頭戴紅色蝴蝶結(jié)，身穿白色短裙，腳穿粉紅色舞鞋的女孩在湖邊翩翩起舞，湖水中兩只自由游動的白天鵝，圖畫的下方顯示條上用字母注明段落。初聽后，分析該舞曲的音樂特點：以八分音符伴奏音型為主，音樂旋律十分有趣，生動地表現(xiàn)了小天鵝天真可愛的形象。隨后問學(xué)生你們想觀看現(xiàn)場舞蹈表演嗎？激發(fā)學(xué)生興趣后，觀看相關(guān)演出視頻，學(xué)生通過觀看記住了這首曲子的旋律、故事，并感受音樂特點，生動的視覺形象和優(yōu)美悅耳的聽覺藝術(shù)直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓他們?nèi)谟谇榫持?，讓課堂注入活力。

（二）聽與議的結(jié)合?！白h”是讓學(xué)生用語言表達自己感受到的作品內(nèi)容、音樂形象及音樂表現(xiàn)手段。低年級的學(xué)生語言表述一般，但是可以通過小組合作，討論自己的感受，發(fā)表自己的看法或者在聆聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（三）聽與想象的結(jié)合。如《口哨與小狗》是一首通俗管弦樂小曲，描繪了小男生吹著口哨和心愛的小狗漫步的情景。學(xué)生通過聆聽想象場景，有學(xué)生說：“我覺得主人公養(yǎng)了一只漂亮、可愛的小狗，他是一個活潑的小男孩，小狗成天圍著小主人玩，”有的學(xué)生說：“我能想象傍晚，小男孩帶著這只小狗，到林蔭道上散步，小男孩吹著歡快的口哨，可愛的小狗在身后搖著尾巴，開心極了，”有的學(xué)生說：“我感覺這個音樂聽著就很快樂，我也想學(xué)著這么吹口哨，帶著我家的小貓快樂玩?！蓖ㄟ^想象捕捉音樂形象，主動參與，感受音樂其魅力，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）聽與唱的結(jié)合。一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)是音樂主題旋律，在欣賞中，我們會通過不同的形式感受和記住主題旋律，在反復(fù)聆聽后，學(xué)生對主旋律有了基本的感知，在欣賞《會跳舞的洋娃娃》時，我讓學(xué)生跟著樂曲哼唱，當學(xué)生唱熟主題音樂以后，再聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，要邊唱邊表演。

聆聽《在鐘表店里》《玩具兵進行曲》《四小天鵝舞曲》時，最好能結(jié)合律動進行，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中參與體驗音樂，聆聽《獅王進行曲》《土耳其進行曲》（貝多芬版）《波基上校進行曲》時，可以將音樂畫成圖形譜，使學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上進行表演。

總之，低年級學(xué)生在欣賞音樂過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，通過各種形式的教學(xué)途徑和手段來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達的意境、內(nèi)涵，進行聯(lián)想和想象，發(fā)展他們的音樂思維，提高他們的審美能力。