蔣婷

摘 要：新課改實施以來，各種新式教學(xué)思想層出不窮，其中最為顯著最受師生喜愛的就是“智慧課堂”理念。小學(xué)英語智慧課堂指的是小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的組織和引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮教育的智慧，運(yùn)用各種有利因素，遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生都能夠取得進(jìn)步和提升。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助工具，能夠豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膶θ诤犀F(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)英語;智慧課堂

引言

信息技術(shù)為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動形象的教學(xué)情境，如動態(tài)的文字、圖片、視頻等形式都可以有效地吸引學(xué)生的注意力，豐富多彩的教學(xué)手段使小學(xué)英語教學(xué)具備了“新”“奇”“特”的特征，符合小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點，促進(jìn)了英語教學(xué)效率的提高。現(xiàn)代信息技術(shù)為構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂提供了優(yōu)勢平臺。融合現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂，已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要研究課題。

一、智慧課堂的概念及必要性

我國著名教育家陶行知非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，例如其“六大解放”理論強(qiáng)調(diào)解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，獲得更加深刻的主觀學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)感受。而智慧課堂的構(gòu)建，正好迎合陶行知先生的學(xué)生主體思想。智慧課堂是隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中滲透、應(yīng)用而出現(xiàn)的一個全新概念，其主要指的是將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)、合理、有機(jī)整合于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更具信息化水平、智能化特性，更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。首先，智慧課堂的構(gòu)建能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用形式新穎，和傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差異，這能夠有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極、主動投入到教學(xué)中來。其次，智慧課堂的構(gòu)建可以加深學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的掌握和理解。因為信息技術(shù)具有非常強(qiáng)的信息收集、表現(xiàn)能力，且表現(xiàn)方式直觀、豐富、多樣，這有助于降低教學(xué)的抽象性，更容易使學(xué)生形成主觀認(rèn)知。最后，智慧課堂的構(gòu)建能夠減輕教師的教學(xué)壓力。通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，教師可以輕松獲得教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)啟示，以指導(dǎo)自身教學(xué)，從而減輕教學(xué)工作壓力，將更多的時間和精力放在學(xué)生主體發(fā)展上來。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建策略

（一）與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，促進(jìn)學(xué)生的交流互動

在現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，存在很多社交工具，這些工具可以為教學(xué)中的互動探討提供渠道與平臺。小學(xué)英語的課前、課中與課后環(huán)節(jié)都需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流與互動，需要豐富的信息學(xué)習(xí)資源，充分地運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠促進(jìn)學(xué)生的交流與互動。例如，學(xué)習(xí)Shopping一節(jié)時，這是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，學(xué)生也經(jīng)常隨父母到超市去購物，所以也很感興趣。在教學(xué)中，教師可以用信息技術(shù)展示人們購物的場景，讓學(xué)生了解購物的語言，學(xué)生可以邊看邊模仿。在學(xué)生熟悉視頻內(nèi)容時，教師可以通過多媒體播放購物的靜音視頻，讓學(xué)生根據(jù)人物的動作、神情，為視頻配音。在此之后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)編寫一個生活中購物的對話，并通過角色的分配，進(jìn)行表演，并對各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，最后分?jǐn)?shù)最高的小組，就可以被授予“英語學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”稱號，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

（二）與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語智慧課堂的重要標(biāo)志之一。教師要發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，引發(fā)學(xué)生富有智慧的學(xué)習(xí)活動。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)充分運(yùn)用情景教學(xué)，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如 ：在教學(xué)“Unit 7 At weekends”這一單元時，教師用課件展示學(xué)生一天的學(xué)習(xí)情況。然后學(xué)生敘述自己一天的所做的事情。教師讓學(xué)生根據(jù)視頻創(chuàng)編對話，進(jìn)行表演，在學(xué)生對其中的句型能夠掌握與運(yùn)用之后，在視頻上進(jìn)一步提出問題：What do you often do on weekends？Do you often help your parents do housework？學(xué)生通過互動交流：你覺得周末幫助父母做家務(wù)會影響自己的學(xué)習(xí)嗎？這一問題學(xué)生需要結(jié)合實際去討論，要用辯證思維去辨析，根據(jù)自己的生活實際談?wù)搸妥黾覄?wù)會不會影響學(xué)習(xí)。這種問題的設(shè)計與學(xué)生的生活相聯(lián)系，可以更好地激發(fā)學(xué)生探究的積極性，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，加深了學(xué)生對知識的理解與掌握。

（三）與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，布置合作探究新任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動是智慧課堂的一種重要的教學(xué)形式，教師通過分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，將總的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，分解為一個個學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的任務(wù)，并將任務(wù)通過教師端上傳到平臺。小組同學(xué)可以在學(xué)生端查看老師布置的新任務(wù)，通過合作探究的方式將任務(wù)一一完成，并將小組協(xié)作完成的成果提交到平臺，教師可以選取代表性的小組進(jìn)行課堂展示。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師可以在課堂內(nèi)進(jìn)行走動，觀察各小組的討論情況，給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，對于同學(xué)們普遍的疑問點，及時上傳相關(guān)材料，適當(dāng)調(diào)整任務(wù)難度。

結(jié)束語

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合，善于運(yùn)用各種教育信息化資源，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，便于開展個性化教學(xué)，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加優(yōu)化和高效。教師要認(rèn)真探究信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的有效模式，促進(jìn)智慧課堂發(fā)揮更重要的作用。

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