朱衛(wèi)華

摘要：奧爾夫音樂教學法是一種被世界充分認可的教學方法，在音樂教學中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。奧爾夫教學法提倡以學生為本，實施音樂個性化的教育方式，讓學生們可以透過不同形式體會到音樂表現(xiàn)的情感，并形成深刻的情感共鳴。在小學音樂課堂中，充分結(jié)合奧爾夫教學法可以更有效地激發(fā)起學生們對音樂課堂的興趣，使學生們充分地感受到樂曲所具有的巨大吸引力，從而提高了學生的音樂欣賞水平，還可以對學校傳統(tǒng)的音樂教學方法產(chǎn)生根本的改變。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法;小學音樂;運用

一、奧爾夫音樂教學法的定義

奧爾夫音樂教學法，是由德國的杰出音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的，教學法提倡遵從學生們的實際身心發(fā)展狀況，倡導原本性的特點，它的主要原理主要是表現(xiàn)在具有綜合性、即興性，是面對班級中所有學生，鼓勵全體學生都可以積極參與的教學方法，它的核心觀念就是即興性。在傳統(tǒng)的教學方法中一般是教師領(lǐng)唱學生跟唱，教師講解簡單的音樂知識，教學方法較單一。奧爾夫音樂教學法主要是更加關(guān)注學生們的不同個性與興趣喜好，創(chuàng)新最佳的教學模式，給孩子們創(chuàng)設出輕松愉快的教學情境，從而激發(fā)起學生們的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力，在愉悅的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)廣大小學生們形成學習音樂理論知識的參與積極性，鍛煉他們自身的音樂思維能動性。

二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學的運用策略

1.重視學生的課堂主體性

奧爾夫教學法需要音樂教師能夠積極改變以往的教學理念，鼓勵學生們敢于動手、動腦以及動口，主動去表現(xiàn)。因此，音樂老師就從課堂上的主導者轉(zhuǎn)變成了引導者，使學生們走進了課堂舞臺的中央，依據(jù)學生的實際情況在音樂學習過程中的不斷改變，明確教學內(nèi)容，豐富教學方法，巧妙設計合理的教學問題，把握教學進度，循序漸進從而順利的實現(xiàn)教學課堂中角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)動起全體學生積極參與音樂課堂學習的強烈興趣與積極動力。例如，在學習《小小少年》這首歌曲的時候，音樂教師可以先讓學生們談談：在個人成長階段出現(xiàn)過什么樣的煩惱？在歌曲教學中，引導學生結(jié)合多種形式去用心感受與聆聽這首歌曲，組織學生以小組的形式交流唱好這首歌曲存在的問題，及時解決教學重難點，提高學習自主性和學習效率。在學習這首歌曲之后，學生能夠體會歌曲所表達的情感，懂得雖然我們遇到了挫折，但是依然需要堅強勇敢的去面對困難，要對生活燃起希望與熱愛。如此教學可以讓學生們充分發(fā)揮出課堂主體的作用，在合作互助中形成豐富的學習感受。

2.強調(diào)教學導入的趣味性

小學音樂教師在實施日常教學的時候，需要增強課堂的趣味性，由于低中年級學生的天性愛玩，對各類游戲都非常感興趣，所以結(jié)合音樂游戲的導入方式，使課堂的教學氣氛更加寬松、歡快富有情趣，學生們在學習歌曲的時候，也更能融入自身的情感，從而形成了情感共振，老師也可以輕而易舉地帶孩子們感受音樂并參與其中了。奧爾夫音樂教學方法強調(diào)孩子們可以積極主動的投入到音樂課程中去探索和創(chuàng)造，在音樂課程上的游戲情境中，學生們也能夠在輕松愉悅的環(huán)境中積極掌握歌曲知識。而音樂老師也可以設計適合歌曲的音樂游戲，讓學生們利用肢體動作表現(xiàn)旋律，從而體會歌曲的旋律和魅力。比如，在教學音符時值時，音樂老師就可以充分運用打擊樂器，讓學生們動手敲打，感受它們的時值長短，思考運用怎樣的音符時值給不同的聲音進行標記。最后，教師可以引導同學們結(jié)合樂譜演奏，首先自主練習，之后讓學生們互相交流小組合作，自主組成小樂隊進行比賽。這樣充滿趣味性的教學導入方法可以充分的吸引學生們對音樂課堂的強烈興趣，使學生們在有趣的引導下走進課堂學習中。這種順應學生本能的教學方法，能讓我們的音樂課堂充滿活力。

3.創(chuàng)新教學方法的靈活性

奧爾夫音樂教學法是靈活開放形式的，它鼓勵各種音樂表現(xiàn)方法，重視學生們在課堂音樂學習中的參與程度。在這樣的教學過程中，教師只要做好適當?shù)闹笇c幫助，給學生們足夠廣闊的空間，讓他們?nèi)ゼ磁d的發(fā)揮，自主創(chuàng)作，大膽的表現(xiàn)音樂。在這樣的課堂環(huán)境下，教師和學生二者之間的關(guān)系是和諧平等的，有的時候，甚至可以將教師與學生實施角色互換，學生講課，教師聽課，學生和教師互相之間實現(xiàn)完全平等的關(guān)于音樂的交流與學習。靈活開放的教學需要音樂教師充分做好教學準備，創(chuàng)新多元化的教學方法進而提升學生們對音樂課程的學習興趣，不斷感受音樂具有的魅力。例如，在學習《賣報歌》的過程中，音樂教師盡可能給予學生們足夠的靈活性和開放性，讓學生們運用角色扮演的形式，自主設計角色動作，大膽表現(xiàn)音樂情境。這樣學生們在自主的創(chuàng)作中能夠充分感受到賣報歌主人公具有的情感，和創(chuàng)作者形成情感共鳴，提升對音樂知識的感受能力。

結(jié)束語：

總而言之，奧爾夫音樂教學法正在廣泛運用于學校的音樂教育課堂中，需要音樂老師們做到充分關(guān)注學生們的音樂課堂主體地位，為學生們創(chuàng)設游戲化的趣味課堂導入，設計靈活開放的教學方法等，從而改善音樂課堂的氛圍，使同學們都可以在充滿輕松愉悅的環(huán)境氛圍中，透徹地理解與掌握課堂所學的小學音樂理論知識，深深的體會到音樂具有的魅力，進而提升同學們的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：[1]劉慧靜.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學的應用探索[J].中國文藝家，2021（06）：137-138.