孟瑩

“一起作業(yè)”的興起與應(yīng)用推進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，能夠有效提升小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，是為輔助學(xué)生單詞識(shí)記的信息系統(tǒng)，通過(guò)與計(jì)算機(jī)結(jié)合，完美融合教育與游戲一體，同時(shí)滿足學(xué)生的玩樂(lè)心態(tài)和教師的教學(xué)目標(biāo)，成為當(dāng)代提高小學(xué)單詞句子記憶效率的有效工具。

一、“一起作業(yè)”學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)

“一起作業(yè)”是專注于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，主要為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供在線作業(yè)和互動(dòng)教學(xué)服務(wù)的學(xué)習(xí)工具、資源平臺(tái)。學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)或手機(jī)軟件“一起作業(yè)”系統(tǒng)中的音頻、視頻、文本、圖片等來(lái)進(jìn)行識(shí)詞規(guī)律的認(rèn)知和鍛煉單詞字母輸入。通過(guò)形象的字母單詞輸入輔助學(xué)生進(jìn)行識(shí)詞短語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)，加深記憶，避免學(xué)生出現(xiàn)提筆忘詞的現(xiàn)象?！耙黄鹱鳂I(yè)”擁有口語(yǔ)智能個(gè)性化糾錯(cuò)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、同步互動(dòng)趣味練習(xí)、作業(yè)班級(jí)管理、在線測(cè)評(píng)等多項(xiàng)技術(shù)，教師可以通過(guò)此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)為學(xué)生布置作業(yè)、檢查作業(yè)、單元測(cè)評(píng)、批量評(píng)語(yǔ)等功能，并且可以幫助學(xué)生提升口語(yǔ)聽(tīng)力水平，發(fā)展學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)校信息及孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)能通過(guò)短信或者微信在第一時(shí)間知曉，為其創(chuàng)造一個(gè)更為良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、運(yùn)用“一起作業(yè)”提高學(xué)生作業(yè)減負(fù)增效的策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主性，感受線上作業(yè)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在減少作業(yè)量的同時(shí)，科學(xué)地設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)模式。如何能讓小學(xué)生高效、愉悅的完成作業(yè)，從而使學(xué)生保持持久的興趣呢？我校自2019年開(kāi)始使用“一起作業(yè)”平臺(tái)已有3年多的時(shí)間，我們老師、學(xué)生都收獲頗多。一起作業(yè)”英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)題型多樣化：?jiǎn)卧~跟讀、課本隨身聽(tīng)、繪本閱讀、連詞成句等等。利用“一起作業(yè)”的趣味動(dòng)畫(huà)與競(jìng)技通關(guān)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)答題闖關(guān)獲勝的愉悅時(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和興趣。學(xué)生作業(yè)形式變得多元化了，有“正義法官”、“海底世界”、”拳擊擂臺(tái)”、”海島冒險(xiǎn)”和”功夫小子”，“高能列車(chē)”等游戲，學(xué)生在玩游戲中，不知不覺(jué)將單詞快速識(shí)記，充分考查了學(xué)生的觀察和記憶能力。通過(guò)語(yǔ)音，從語(yǔ)音到釋義、再到拼寫(xiě)，使學(xué)生科學(xué)的方法記憶單詞，不斷地體驗(yàn)作業(yè)創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，和答題成功給予的喜悅之情。這些作業(yè)形式活潑又充滿樂(lè)趣，真正達(dá)到既享受了學(xué)習(xí)的過(guò)程，又在輕松的過(guò)程中學(xué)到了英語(yǔ)?！耙黄鹱鳂I(yè)”有自動(dòng)評(píng)判作業(yè)的功能，并且每次完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成課后補(bǔ)差練習(xí)，重新呈現(xiàn)新的作業(yè)題版。

（二）分層布置作業(yè)，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力存在著極大的差異性，學(xué)習(xí)方式效率各不相同，因此，作業(yè)布置要有層次性。如在預(yù)習(xí)北師大版6年級(jí)下冊(cè)Unit7 “Vacation”后，我設(shè)計(jì)四項(xiàng)維度不同的作業(yè)：

1.查一查：查詢中國(guó)有哪些名勝古跡;查詢世界各地的名勝古跡。

2.寫(xiě)一寫(xiě)：用英語(yǔ)介紹你最熟悉的名勝古跡。

3.讀一讀：有感情地預(yù)習(xí)聽(tīng)、朗讀 Let‘s talk，并將錄音放給同學(xué)聽(tīng)。

4.畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)你喜歡的名勝古跡，和同學(xué)們一起來(lái)欣賞、交流或把

Unit 7 “Vacation”內(nèi)容改編成小故事，講給同學(xué)或父母聽(tīng)。

這一組作業(yè)設(shè)計(jì)，包含了“讀、畫(huà)、寫(xiě)、編”等多種形式，要求全班學(xué)生，任選一項(xiàng)作為家庭作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生多選、多做，能使每一個(gè)學(xué)生的潛力得以充分“挖掘“，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)特長(zhǎng)，自主選擇，小組合作完成作業(yè)。學(xué)生四人一組，安排每組學(xué)生的程度，含好中差穿插座位，他們可以相互交流、學(xué)習(xí)，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，擅長(zhǎng)哪方面就展示哪方面，有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，大家可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

為了使英語(yǔ)更貼近學(xué)生的日常生活，我們?cè)O(shè)計(jì)“找一找”作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主搜集信息，在生活中習(xí)得英語(yǔ)感知樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)了北師大版6年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Music”后，讓學(xué)生找一找生活中的音樂(lè)樂(lè)器分類詞語(yǔ)，并摘抄下來(lái)課堂交流。學(xué)生在生活中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，搜集查找常見(jiàn)的詞匯，在生活情境中使用這些素材來(lái)豐富自己的詞匯。自主查找資料的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅鞏固課內(nèi)新知，又增加了更多的信息輸入，極大地增進(jìn)了詞匯總量?！耙黄鹱鳂I(yè)“改變了學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，改進(jìn)課外作業(yè)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶力和觀察能力。比如，“吃餅干看圖識(shí)詞游戲”設(shè)計(jì)多層次性作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生有不同的成長(zhǎng)發(fā)展空間。

結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用“一起作業(yè)”自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際興趣。利用“一起作業(yè)”的互動(dòng)、有趣、個(gè)性化、多元化，親密性、及時(shí)性特點(diǎn)，從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，將中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、家長(zhǎng)、教師有效結(jié)合起來(lái)，形成我校獨(dú)特的減負(fù)增效課外作業(yè)模式。極大地提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的積極性和有效性，老師、家長(zhǎng)也減輕了負(fù)擔(dān)。