李玉滿

摘要：伴隨著教育改革的不斷推進，各種全新的教學(xué)方法層出不窮。尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行結(jié)合產(chǎn)生的現(xiàn)代教育手段，已經(jīng)成為輔助課堂教學(xué)的重要方式。在信息技術(shù)的加持下，教師可以優(yōu)化學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境，給予他們豐富的體驗感，從而吸引學(xué)生們的注意力，提高課堂的教學(xué)效果。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用信息技術(shù)的具體方法進行分析，從而為一線數(shù)學(xué)教師提供些許的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)課程;教學(xué)對策

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，憑借其抽象化、復(fù)雜化的特點，導(dǎo)致學(xué)生們存在著很大的學(xué)習(xí)難度。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將抽象化的問題利用視頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來，讓問題具體化、形象化。同時，教師還可以借助信息技術(shù)來豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，對學(xué)生們的積極性、自主學(xué)習(xí)能力提升有著很大的幫助。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗談一談小學(xué)數(shù)學(xué)融合信息技術(shù)的具體對策。

一、在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上融入信息化教學(xué)理念

想要將信息技術(shù)深層次地融入課程教學(xué)中，教師首先要做的便是從教學(xué)理念上進行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，唱著自己的獨角戲，并沒有從學(xué)生的視角來考慮問題。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采取以生為本的理念。讓學(xué)生們成為課堂的主人。當(dāng)然，教師不能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)占據(jù)一整節(jié)課堂，時間一長，同樣會增加學(xué)生們的反感，而是要在合適的時間、合適的知識點，采用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。很多教師沒有認(rèn)識到信息化教學(xué)的內(nèi)涵，進而導(dǎo)致教師變成了電影院，授課內(nèi)容成為影片。

二、教師要提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力

國家近幾年對于教育事業(yè)的投資力度顯著增加，很多的小學(xué)教室都陸續(xù)安裝了多媒體設(shè)備、電子白板、視頻投放器等資源，甚至部分學(xué)校還實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，可以說網(wǎng)絡(luò)化教育資源十分豐富。但是很多教師對于互聯(lián)網(wǎng)的掌握程度有待提升。在面對大量的信息化設(shè)備時，并不能夠運用自如，有時候還需要借助語言描述+黑板粉筆的形式，尤其是在畫圖、作圖的時候，還局限在手工制作上，讓教學(xué)效率難以提升。想要保證教師能夠熟練地運用信息技術(shù)和信息化設(shè)備，尤其是在幾何畫板、微課資源等方面的應(yīng)用流暢度，學(xué)校需要定期給教師們開展相關(guān)的培訓(xùn)工作。學(xué)?？梢匝堅诮逃畔⒒I(lǐng)域較為專業(yè)的學(xué)者、專家入校給教師們進行培訓(xùn)，也可以引導(dǎo)教師們通過線上學(xué)習(xí)的方式自主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的方式。不過，教師們想要提升自身的信息化能力不能夠操之過急，而是需要通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的方式來逐步提升自身的應(yīng)用能力。

三、借助信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將學(xué)生們放在情境之中開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，可以給予他們較強的學(xué)習(xí)體驗，進而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師在課堂導(dǎo)入、問題創(chuàng)設(shè)等方面均可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，借助多彩的圖像、視頻、圖片以及聲音來刺激學(xué)生們的感官，吸引學(xué)生們的注意力和求知欲，進而提升課堂的教學(xué)效率。

比如，在講解“認(rèn)識小數(shù)”這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生們播放了一個視頻。在視頻匯總，三名同學(xué)正在教室里測量桌椅的長寬高。在測量的過程，一個學(xué)生提出疑問，課桌的長度為4分米，高度為5分米，這個數(shù)字除了可以表示成為分?jǐn)?shù)以外，還可以怎樣用“米”來表示。教師借助了這個比較常見的場景來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓他們的思維充滿了活力。

四、運用信息技術(shù)來講解空間體知識

空間體是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較最重要的一個內(nèi)容，它涉及到不同空間體的表面積和體積知識。這些知識具有抽象化的特點，尤其是在計算表面積的時候，學(xué)生們難以想象某個空間體的展開圖，從而影響了學(xué)習(xí)的效率。為了幫助學(xué)生們更好地掌握不同空間體的表面積和體積公式，教師便可以借助信息技術(shù)來給學(xué)生們進行動畫演示，解疑破難。

以“圓柱體的體積”為例，教師為了更好地幫助學(xué)生們掌握圓柱體體積的推導(dǎo)公式，便可以借助flash動畫演示的方法，將圓柱體平均分割成為相等的兩個部分，然后繼續(xù)均等切割，總共切割成為16份，然后按照一定的規(guī)則拼接好，發(fā)現(xiàn)切割之后在拼接的圖形類似于一個不完全的長方體。緊接著，動畫演示繼續(xù)將援助地面均分，且份數(shù)更多，如32份，64份，然后再拼接。結(jié)果發(fā)現(xiàn)拼成之后的內(nèi)容越來越無限接近長方體。此時，教師讓學(xué)生們將長方體的長、寬、高，分別對應(yīng)圓柱體的各個元素，從而推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。這有效解決了學(xué)生空間想象能力不足的問題。

五、結(jié)語

通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)借助信息技術(shù)能夠顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，尤其是在豐富教學(xué)資源、拓寬教學(xué)形式等方面有著十分顯著的效果。因此，教師需要將信息化教學(xué)手段滲透到教學(xué)的各個階段，努力向著現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。

參考文獻：

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