向榮

摘要：小學(xué)班主任德育管理過程中，教師需要明確德育任務(wù)的本質(zhì)，依據(jù)其培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)。這一階段，學(xué)生的心智尚未成熟，同時(shí)在思想、生活、學(xué)習(xí)等方面存在懵懂，需要班主任進(jìn)行引導(dǎo)和管理。也就是說(shuō)，小學(xué)班主任在德育管理過程中應(yīng)當(dāng)教育有方，在督促和管理學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流、與學(xué)生建立密切關(guān)系，力求培養(yǎng)小學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“五好學(xué)生”。本文探討了小學(xué)班主任德育管理的幾點(diǎn)有效性策略，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育管理;幾點(diǎn)策略

小學(xué)班主任德育管理過程中，教師需要圍繞“立德樹人”“以德服人”實(shí)施教學(xué)，一方面促進(jìn)學(xué)生技能成長(zhǎng)，另一方面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平提高。與此同時(shí)，高效、高質(zhì)量的德育管理模式構(gòu)建至關(guān)重要，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，以制度約束學(xué)生，力求達(dá)到“以德服人”的教育效果。只有這樣，現(xiàn)代德育管理工作模式才能夠長(zhǎng)效發(fā)展，小學(xué)生也能夠在良好的德育氛圍中健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)。

一、尊重學(xué)生、理解學(xué)生

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，其首先要愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，在此基礎(chǔ)上推廣新的德育管理模式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。眾所周知，小學(xué)生大多心智不成熟，容易在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生焦慮、緊張等不良情緒，那么這是教師無(wú)法感同身受的，教師就應(yīng)當(dāng)站在理解的角度引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生。首先，班主任需要站在學(xué)生的角度思考問題，充分體會(huì)學(xué)生的難處，了解他們無(wú)法開解不良情緒的主要原因，對(duì)癥下藥。其次，班主任需要樹立平等的相處關(guān)系，盡可能對(duì)所有學(xué)生一視同仁，自身也要為學(xué)生樹立榜樣。最后，班主任還應(yīng)當(dāng)推行平等的德育管理模式，公正的選拔班干部、公正的評(píng)比“每日之星”“每月之星”等，為德育教育管理創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、耐心教育、善用鼓勵(lì)

在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言的藝術(shù)，用獨(dú)具親和力、感染力的語(yǔ)言給予小學(xué)生鼓勵(lì)，樹立其生活和學(xué)習(xí)上的信心，助力其全力以赴每一學(xué)科和每一課時(shí)的學(xué)習(xí)。就筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，一個(gè)班級(jí)中往往有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、不守紀(jì)律，還可能干擾其他學(xué)生。對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)施德育管理時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)做到耐心教育和善用鼓勵(lì)，如，教師可以任用此類學(xué)生為小組長(zhǎng)、紀(jì)律委員等班級(jí)職務(wù)，讓其自然遵守班級(jí)紀(jì)律，讓其羞于自身的行為，督促其在長(zhǎng)期積累過程中形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣?？傊Z(yǔ)言是具有獨(dú)特魅力的，小學(xué)班主任還可以輔助巧妙的手段推進(jìn)德育管理，讓課堂秩序井然有序。

三、愛與包容的重要性

愛與包容是治愈小學(xué)生心靈的良藥，其在德育管理中的積極作用也不容忽視。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)到一起，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)、創(chuàng)建文明的班集體，以愛之力凝聚班級(jí)力量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。眾所周知，與人相處絕非易事，人與人之間的信任與愛護(hù)關(guān)系不是短期建立的，師生關(guān)系也是如此，需要師生之間產(chǎn)生愛與包容的交流，以此才能夠建立緊密聯(lián)系，進(jìn)而能夠減少不必要的糾紛與意外產(chǎn)生。以轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作為例，這需要小學(xué)班主任投入百分百的精力去制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)反思等等，那么勢(shì)必需要班主任與學(xué)困生之間形成緊密連接，進(jìn)一步做好學(xué)困生的管理與轉(zhuǎn)化工作。德育管理過程中，班主任就需要與學(xué)困生談心，了解他們遇到的學(xué)習(xí)困難，了解他們身處于校園環(huán)境和家庭環(huán)境中產(chǎn)生的情緒，進(jìn)一步了解其學(xué)習(xí)情況，了解其各學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等。依據(jù)此，班主任才能夠緊跟計(jì)劃落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，用愛與包容幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。

四、把握小學(xué)生心理的必要性

小學(xué)德育管理工作應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生主體展開，也就必須遵循學(xué)生的心理狀態(tài)與成長(zhǎng)規(guī)律，把握好他們參與德育活動(dòng)的心理狀態(tài)，制定出符合當(dāng)下學(xué)情的德育方案。例如，班主任可以在平等交流的基礎(chǔ)上實(shí)施“民主選舉”，讓學(xué)生自由推選小組長(zhǎng)與班干部等班級(jí)職務(wù)人選。與此同時(shí)，班主任還可以在此基礎(chǔ)上實(shí)施“民主意見”，讓小組長(zhǎng)、班干部接受學(xué)生的“審判”，讓小學(xué)生充分參與班級(jí)管理事務(wù)中，用小學(xué)生的“話語(yǔ)權(quán)”激發(fā)其自主意識(shí)，約束學(xué)生自覺遵守班級(jí)紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)滲透德育、美育、體育等重要教育內(nèi)容，力求培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展。這是新課程改革提出的育人目標(biāo)，其也更符合新時(shí)代小學(xué)生的成長(zhǎng)需求和社會(huì)人才需求。也就是說(shuō)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極開展德育管理工作，用包容、愛心感化學(xué)生，與學(xué)生友好交流、與學(xué)生密切溝通，為小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)問題出謀劃策，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

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