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        新時期高中語文智慧課堂的構建路徑探討

        2022-04-27 23:28:28宗文英
        三悅文摘·教育學刊 2022年7期
        關鍵詞:智慧課堂構建策略高中語文

        宗文英

        摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教學活動越來越注重落實素質教育內容。各學科教學在提升學生成績的過程中,要重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。就高中語文課堂教學活動而言,教師需要突破傳統(tǒng)模式的限制,進一步豐富教學形式,在充分利用高中語文課本知識的同時,挖掘學生的內在潛能,通過構建智慧課堂模式,讓語文教學充分發(fā)揮其育人作用。本文就如何在高中語文教學中構建智慧課堂進行了探究,旨在為廣大高中語文教師提供有價值的參考內容。

        關鍵詞:高中語文;智慧課堂;構建策略

        就高中學生而言,他們已經(jīng)具備了一定的學習能力。在傳統(tǒng)教育模式下,高中生需要承擔較大的學習壓力,以此準備迎接高考。在這種環(huán)境中,語文教學活動容易陷入應試教育模式,逐漸失去其育人作用,使學生難以理解語文教學活動的實質?;诖?,如何更好地開展語文教學活動以提升高中生的語文學科素養(yǎng),就成為每一位語文教師需要探索的內容。在這樣的大環(huán)境下,構建智慧課堂就成為現(xiàn)階段語文教師積極探究的重要內容。

        一、借助信息技術豐富教學形式,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

        傳統(tǒng)教育模式下,高中階段的語文教師更加注重提升學生的考試成績,而忽視提升學生的個性化能力。高中語文教學淪為簡單的考試輔助工具,僅僅為了幫助學生考上理想的大學而設立。對此,在構建智慧課堂的背景下,高中語文教師可以借助多媒體教學設備,更好地呈現(xiàn)語文學科的魅力,以此為培養(yǎng)學生的個性化能力提供條件。

        比如在高中語文課本中有很多具有詩意的文章。在教學過程中,大部分語文教師更加注重引導學生體會其中的意境,主要目的是讓學生應付這一類型的閱讀理解,幫助他們如何解決習題練習中的類似題型。這種教學方式難以符合當下的教育環(huán)境,對此,語文教師可以利用多媒體教學設備,讓語文課堂逐漸變得多樣化。比如,在開展這類文章的教學活動時,教師可以以朗誦、繪畫等方式,讓學生理解文章的內涵。在這樣的教學活動中,有朗誦天賦的學生會得到展現(xiàn)自我的機會,結合自己在朗誦方面的優(yōu)勢,為同學們呈現(xiàn)出不一樣的課文內容。而具備繪畫天賦的學生,則可以通過繪畫將文章中描寫的詩意場景繪制出來,以此培養(yǎng)學生們的欣賞能力和創(chuàng)意能力。教師也可以借助多媒體設備,展示相關圖片、視頻等,進一步強化學生對課文的理解。

        二、呈現(xiàn)課文的背景故事,構建語文智慧課堂

        在構建智慧課堂的過程中,教師不僅需要注重利用先進的教學設備,讓教學活動體現(xiàn)人工智能帶來的便捷和新穎,還應該豐富和強化語文課堂育人方面的作用。對此,教師可以通過呈現(xiàn)語文教材中的背景故事,為學生呈現(xiàn)不一樣的學習內容,以此激發(fā)他們學習語文的積極性,最終達到構建智慧課堂的目的。

        比如,很多語文課文內容都具備一定的深意,作者對所處的時代進行抨擊,但又礙于當時的政策和制度,只能將其要表達的真實含義隱藏在文章內容之下。對此,教師可以通過多媒體教學設備,為學生播放相應的紀錄片,引導學生了解文章描寫的年代背景,以此幫助他們理解作者要表達的思想。盡管大部分高中生已經(jīng)具備了一定的理解能力,通過閱讀文章能夠聯(lián)想到作者想要表達的社會問題,但對于當代許多高中學生而言,成長環(huán)境比較優(yōu)渥,難以理解舊時艱苦的社會環(huán)境。教師通過播放相關的歷史紀錄片,以演員的演繹呈現(xiàn)當時的社會環(huán)境,在一定程度上能夠強化學生的認同感。通過這樣的教學設計,語文教師就能夠充分體現(xiàn)出課堂教學活動的智能性,進而實現(xiàn)構建智慧課堂的目的。

        三、優(yōu)化教學內容,充分體現(xiàn)智慧元素

        在高考環(huán)境下,高中階段的學科教學容易出現(xiàn)機械化模式,主要強化學生的練習,但不注重培養(yǎng)他們的思考能力,難以培養(yǎng)學生的語文思維。同時,部分高中語文教師在學習節(jié)奏較為緊張的情況下,會直接忽略培養(yǎng)學生的學習思維,更傾向于將最終結果告訴學生。這樣,就進一步弱化了語文課堂的教育性,不利于構建智慧課堂。對此,語文教師需要調整自己的教學理念,對教學內容進行適當優(yōu)化,充分利用教材內容引導學生思考語文知識。

        以寫作練習為例,學生的作文水平在一定程度上反映了學生的語文素養(yǎng)。為此,教師可以引導學生在進行寫作時,思考自己所使用的詞匯以及修辭手法,怎樣安排文章文字才能更好地表達自己的情感和思想。所以,教師需要引導學生思考語文內容,并且將思考作為學習語文知識的行為習慣,以此實現(xiàn)構建智慧課堂的目的。

        四、結語

        總之,在高中語文教學活動中,教師不僅要在教學設備上體現(xiàn)課堂教學的智慧性,還要挖掘語文學科在培養(yǎng)學生綜合能力上的智慧性,以此提升高中語文的育人效果。

        參考文獻:

        [1]王滿旺.高中語文教學中智慧課堂的構建策略研究[J].天天愛科學(教育前沿),2022(01):189-190.

        [2]張小利.智慧課堂,因翻轉而精彩——高中語文“智慧課堂”教學策略微探[J].課外語文,2021(25):112-113.

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