陳麗

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革背景下，小學(xué)班主任應(yīng)與時俱進(jìn)地創(chuàng)新管理思路，并在現(xiàn)代化育人思想的引領(lǐng)下優(yōu)化課程架構(gòu)和管理機(jī)制。為增強(qiáng)管理意識，提高管理水平，班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，創(chuàng)新自己的表達(dá)方法，培育學(xué)生的獨(dú)立思考意識，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，為其提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和完善的管理措施，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在班級管理中合理運(yùn)用語言藝術(shù)和表達(dá)方法已經(jīng)成為當(dāng)前班主任的重要研究課題，本文將圍繞這一課題展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;語言藝術(shù);表達(dá)方法

一、提高小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)表達(dá)技巧的育人價值

（一）營造良好班級氛圍

班主任在班級實踐管理中，應(yīng)逐漸意識到增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通和學(xué)習(xí)探討是至關(guān)重要的，為與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，班主任需站在學(xué)生視角，以學(xué)生角度切入，來分析和探究問題。班主任需在職業(yè)規(guī)范之內(nèi)和教學(xué)制度范圍內(nèi)與學(xué)生建立良好的溝通渠道，從而能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、情感近況以及心理變化，從而能夠逐漸走入學(xué)生群體間。久而久之，班主任便能夠取得學(xué)生的信任和依賴，營造和諧、融洽的班級氛圍，為后續(xù)培育學(xué)生綜合素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件。

（二）拉近師生情感距離

在之前的班級管理中，班主任往往會表現(xiàn)出較強(qiáng)的權(quán)威性，使得學(xué)生處于被動管理位置上，此外，有些班主任為取得良好的管理成效，往往會刻意在學(xué)生面前樹立威信，對班級內(nèi)多種行為進(jìn)行明令禁止?；谶@樣的管理制度，雖然能夠取得良好的管理成效，但是也限制了學(xué)生的思維認(rèn)知和想象能力，最終不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。鑒于此，班主任應(yīng)注意自己的言行舉止，如果嘗試以幽默的語言、和善的態(tài)度來與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，最終能夠取得良好的管理成效，與此同時，還能夠拉近師生間情感距離。

二、提高小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)表達(dá)技巧的具體策略

（一）嘗試構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在實踐管理過程中，班主任與學(xué)生的高效溝通能為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，但是在此過程中，班主任需要注意的是應(yīng)以平等、尊重為基礎(chǔ)來走進(jìn)學(xué)生群體、深入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生取得溝通。這樣，學(xué)生更加容易對班主任敞開心扉地講述自己的學(xué)習(xí)困惑和生活故事，并且能夠付出自己的真實情感。在班級管理過程中，班主任應(yīng)在職業(yè)道德范圍內(nèi)和學(xué)校制度規(guī)定要求內(nèi)不斷提高自身的語言藝術(shù)和溝通方式，從而全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和生活情況，并結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來挑選合適的溝通方式、采取針對性的教學(xué)方案，不斷引導(dǎo)學(xué)生思想、提高學(xué)生品質(zhì)，維持好良好的師生關(guān)系。班主任可以了解并使用學(xué)生間的流行用語跟學(xué)生進(jìn)行交談，與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實情感和內(nèi)心想法。這樣，班主任能夠在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予他們理解和支持，若是學(xué)生犯錯時，也能及時給予他們勸誡，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）著重促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時，應(yīng)保持平等、尊重的態(tài)度來對待班級內(nèi)每位學(xué)生，因為每位學(xué)生所處的生長環(huán)境有所不同，其智力水平和基礎(chǔ)能力有所不同，同樣，他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好也存在一定差異性，最終導(dǎo)致學(xué)生對提出不同的學(xué)習(xí)需求和生活需求。身為小學(xué)班主任，應(yīng)給予班級內(nèi)每位學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)照，并且能夠以平等的姿態(tài)和尊重的態(tài)度來與學(xué)生進(jìn)行情感互動和學(xué)業(yè)溝通，并在日常管理中給予學(xué)生充足的鼓勵和正確的引導(dǎo)。處于小學(xué)階段的學(xué)生還未形成健全的認(rèn)知思維和完善的知識體系，其心理素質(zhì)還有待提高，對周圍環(huán)境和身邊事物有著較強(qiáng)的敏感性。鑒于此，班主任應(yīng)在分析學(xué)生心理特征和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用語言藝術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感。此外，班主任還應(yīng)全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和生活狀態(tài)，結(jié)合他們的優(yōu)勢與不足來具體指導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）善于傾聽學(xué)生真實心聲

小學(xué)班主任應(yīng)不斷豐富自己語言的感染力，能夠借助風(fēng)趣幽默的語言來與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣，既可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生緊張情緒，還能夠使得他們探知到幽默語言下蘊(yùn)含的理論和思想，從而能夠積極主動地配合班主任開展班級管理工作。當(dāng)然，班主任應(yīng)把握幽默的尺度，合理借助這種手段來取得預(yù)期的管理成效。針對小學(xué)生而言，他們正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，有著較強(qiáng)的好勝心和脆弱的自尊心，鑒于此，班主任在實際工作中，應(yīng)注意自己的言行舉止，避免出現(xiàn)挫傷學(xué)生自尊心的問題。其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是，班主任應(yīng)不斷提高自己的傾聽意識，減少主觀臆斷，最終能夠潛移默化地影響學(xué)生。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任既承擔(dān)著課程教學(xué)的任務(wù)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重任。在做好學(xué)生的管理工作時，應(yīng)全面了解學(xué)生的情感動態(tài)和心理變化。為實現(xiàn)這一管理目標(biāo)，小學(xué)班主任可以通過嘗試構(gòu)建和諧師生關(guān)系、著重促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、做到善于傾聽學(xué)生心事來不斷提高自身的語言藝術(shù)水平和表達(dá)技巧，最終能夠切實提高自身的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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