王友華

摘要：情境教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，它能夠幫助學(xué)生對(duì)教材有更好地理解，讓學(xué)生在情和境的交融中，實(shí)現(xiàn)愉悅、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中也要做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添無(wú)限的生機(jī)和活力，打造出充滿(mǎn)魅力的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;問(wèn)題情境;直觀情境;生活情境

在當(dāng)今時(shí)代，各學(xué)科教師的教學(xué)理念理應(yīng)進(jìn)行改變和革新，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，如可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以豐富、學(xué)生學(xué)習(xí)思維得以發(fā)展、學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)，并且在教學(xué)情境中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解與感知。在本文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從通過(guò)提出課堂疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境;通過(guò)引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境這三方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體觀點(diǎn)和看法進(jìn)行詳細(xì)的描述。

一、通過(guò)提出課堂疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境

問(wèn)題是促使學(xué)生進(jìn)行思考和研究的源動(dòng)力，有了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)高度集中學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)迅速聚焦于對(duì)問(wèn)題的思考和分析中，而且問(wèn)題是教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的重要途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上可以結(jié)合具體的教授內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義和思考意義的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題式教學(xué)情境，讓學(xué)生圍繞所提出的問(wèn)題，并結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開(kāi)深入的思考和分析，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的高度集中，同時(shí)通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)、深入的思考，能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較為深刻、透徹的理解和認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，一上課，我和學(xué)生談到了以下話(huà)題：在我們的生活中存在著很多相反的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，如太陽(yáng)早晨從東方升起，傍晚從西方落下;商場(chǎng)中有買(mǎi)的也有賣(mài)的;地鐵上有人上車(chē)有人下車(chē)......然后向?qū)W生提出問(wèn)題：該如何表示這些相反意義的量？這一問(wèn)題一經(jīng)提出立刻吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，有助于我們順利引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、通過(guò)引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)如今被廣泛應(yīng)用于了各個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)領(lǐng)域中，因?yàn)槠渚邆浼瘓D、文、聲于一體的優(yōu)勢(shì)特征，因而備受各個(gè)學(xué)科教師的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特征，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)單純依靠教師口頭語(yǔ)言的講解和黑板上的解釋說(shuō)明，難以達(dá)到令學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)知的目的。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以一種生動(dòng)形象的方式加以呈現(xiàn)，從而創(chuàng)設(shè)出直觀式的教學(xué)情境，一方面可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感知與理解。

比如，在學(xué)習(xí)《圓》這部分內(nèi)容時(shí)，在課堂上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生出示了多幅圖片，如鐘表、摩天輪、自行車(chē)輪胎等等，之后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些圖片并說(shuō)出自己生活中所見(jiàn)過(guò)的其他這種圖形的事物。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生講解圓心、半徑和直徑時(shí)，也利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行了講解，如出示圓的圖片，在圓的圖片中的對(duì)應(yīng)位置進(jìn)行標(biāo)注。這樣，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了直觀式的教學(xué)情境，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的高度集中，同時(shí)也能使復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解與吸收。

三、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

知識(shí)來(lái)源于生活。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，處處存在可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋的事物和現(xiàn)象。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，從而創(chuàng)設(shè)出生活式的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，并逐漸地可以借助生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生正確的理解，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分內(nèi)容時(shí)，我利用課件為學(xué)生演示了一位小朋友到超市購(gòu)物的場(chǎng)景，然后引出了購(gòu)物這一話(huà)題，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們平時(shí)和父母去購(gòu)物肯定要用錢(qián)吧，我們國(guó)家的錢(qián)叫人民幣，那么，你們自己認(rèn)識(shí)人民幣嗎？能自己拿著人民幣去購(gòu)物嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，我繼續(xù)說(shuō)道：“這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)完之后，你們就可以自己去超市購(gòu)物了。”這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)出了生活式教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，也深刻體驗(yàn)到了人民幣在商品交換中的作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所起到的重要意義和價(jià)值，并且積極探索創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方式，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添無(wú)限魅力，并且促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以豐富、學(xué)生學(xué)習(xí)思維得以發(fā)展、學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解與感知。

參考文獻(xiàn)：

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