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        淺談如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2022-04-10 23:58:39李燕
        速讀·中旬 2022年1期
        關(guān)鍵詞:具體策略生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)

        李燕

        ◆摘? 要:隨著新課程素質(zhì)教育的深入推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)也進(jìn)行了系統(tǒng)性的改革。教師在教學(xué)時(shí)從學(xué)生的自身性格特點(diǎn)出發(fā),利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué),有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng),幫助學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,專(zhuān)注力以及注意力。提升數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中存在的意義。

        ◆關(guān)鍵詞:生活情境:小學(xué)數(shù)學(xué);具體策略

        1引言

        隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)校課程的改革也進(jìn)行了深入的規(guī)劃。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)思路提出了更高要求。在數(shù)學(xué)教育中貫徹新課程改革的指導(dǎo)方針,切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí),將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。通過(guò)充滿趣味性的課堂,提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為今后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文將圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景開(kāi)展簡(jiǎn)單的分析與探究。

        2生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

        小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)科目,通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力,但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候望而卻步,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的邏輯思維能力,在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,可以利用生活情境開(kāi)展教學(xué),有利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離,幫助學(xué)生在生活情境中更好地感受知識(shí),老師在具體教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該靈活運(yùn)用生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

        3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

        3.1數(shù)學(xué)課堂缺少師生互動(dòng)

        有效的提問(wèn)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效的問(wèn)題思考。在傳統(tǒng)教學(xué)中,部分教師習(xí)慣了作為課堂的主人,大部分課堂時(shí)間采用“一言堂”模式。部分教師認(rèn)為,若想學(xué)生多吸收教學(xué)內(nèi)容,就應(yīng)該將課堂的教學(xué)時(shí)間,都用來(lái)進(jìn)行傳授書(shū)本中的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只要認(rèn)真地聽(tīng)并且及時(shí)地整理筆記就好。長(zhǎng)此以往,師生在課堂中沒(méi)有互動(dòng)。學(xué)生在傳統(tǒng)教育的限制下,將失去自身獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式,遏制邏輯思維的發(fā)展。陷入到簡(jiǎn)單并且被動(dòng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中,學(xué)生降低自身的學(xué)習(xí)效率,不利于教師發(fā)展、小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

        3.2學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)缺少興趣

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往更偏重于自己喜歡的學(xué)科。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科本身就更加枯燥,基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容偏多。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)梳理時(shí),不能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往,教師的課堂氛圍低下,學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生較多的負(fù)面情緒,嚴(yán)重者甚至有著強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。這類(lèi)的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

        3.3教師課前準(zhǔn)備不充足

        部分教師在課前的準(zhǔn)備不足,在備課時(shí)教案中的教學(xué)準(zhǔn)備完善。但是,進(jìn)入到課堂教學(xué)時(shí),無(wú)法高效地利用準(zhǔn)備材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,教師對(duì)于材料的準(zhǔn)備愈發(fā)漫不經(jīng)心。甚至將課程中應(yīng)用實(shí)踐課程材料環(huán)節(jié)刪除,讓學(xué)生一味地進(jìn)行“死讀書(shū)”。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)課程內(nèi)容理解不夠深刻,對(duì)問(wèn)題停留在表面。教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí),一定要將課程中的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行再三地研究與思考。確保自身真正的理解并將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

        4開(kāi)展生活情景式小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        數(shù)學(xué)書(shū)中大部分的知識(shí)都能夠在生活中探索到,邏輯的來(lái)源也是根據(jù)人們的現(xiàn)實(shí)生活所推算出的。因此,將生活化教學(xué)與趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合,貫徹素質(zhì)教育所指出的不足,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

        4.1多元化的教學(xué)與生活情景式教學(xué)有效應(yīng)用

        隨著時(shí)代不斷地發(fā)展與進(jìn)步,小學(xué)生的眼界以及思維也隨之拓展?,F(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)方式,已然不能適用于當(dāng)今小學(xué)生的身上。因此,教師應(yīng)將多元化的教學(xué)方式與生活情境式教學(xué)相聯(lián)系,幫小學(xué)生打造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如運(yùn)用多媒體教學(xué)、思維導(dǎo)圖、等學(xué)習(xí)方式,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各個(gè)感官進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。小學(xué)生此時(shí)的思維尚未發(fā)育完整,教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以及對(duì)思維模式的發(fā)展,幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)更好的去解決生活中暈倒的困難。促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        例如在《圖形的運(yùn)動(dòng)(二)》這一課時(shí)當(dāng)中,教師在課前準(zhǔn)備了折紙。教師利用多媒體引入教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想一想多媒體中出現(xiàn)的圖形都是對(duì)稱(chēng)的嗎。學(xué)生給出答案后,教師將書(shū)面進(jìn)行投影帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后,教師創(chuàng)設(shè)生活情景:假如我們都生活在對(duì)稱(chēng)圖形的世界當(dāng)中,小汽車(chē),小蝴蝶,小房子都是對(duì)稱(chēng)的。教師將折紙發(fā)下去根據(jù)生后情境進(jìn)行思考,自己手中所對(duì)著的折痕是否是對(duì)稱(chēng)軸線。最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示結(jié)束課程。

        4.2將生動(dòng)的語(yǔ)言與生活情境式教學(xué)結(jié)合

        小學(xué)階段的學(xué)生有著追求一切新鮮事物的精力,對(duì)于無(wú)趣且枯燥的事物有著本能性的抵觸。若是教師上課時(shí)一直采用一個(gè)聲調(diào)來(lái)進(jìn)行教學(xué),不管再怎么有趣的課堂主題,小學(xué)生們都會(huì)變得昏昏欲睡。因此,教師應(yīng)將生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合生活情景式教學(xué),為學(xué)生開(kāi)展充滿趣味性的課堂教學(xué)。教師應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)。通過(guò)聲音的改變,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)會(huì)更吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。

        例如在《數(shù)學(xué)廣角─雞兔同籠》這一課時(shí)當(dāng)中,教師利用一千五百年的古代數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入,并出示雞兔同籠的思維導(dǎo)圖,教師根據(jù)班級(jí)中的聽(tīng)課氛圍,將題目說(shuō)出時(shí)利用了雞與兔自我介紹的形式,這種新奇的語(yǔ)言瞬間將學(xué)生的注意力集中在教師身上。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題想出解決方式,上黑板前與同學(xué)進(jìn)行分享。

        4.3合作學(xué)習(xí)與生活情景式學(xué)習(xí)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        小學(xué)生在此年齡階段多數(shù)以自我為中心,在合作一詞上理解不明顯,仍停留在表層理解當(dāng)中。但是,隨著時(shí)代的進(jìn)步,教會(huì)學(xué)生通過(guò)合作共同進(jìn)步是必然的趨勢(shì)。因此,教師應(yīng)將合作探究式學(xué)習(xí)與生活情景式學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)充滿趣味性的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作意識(shí),在輕松、愉快的氛圍下共同進(jìn)步;同時(shí),在合作學(xué)習(xí)的情況下,結(jié)合本班學(xué)生的性格特點(diǎn)增加競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,教師正確地引導(dǎo)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)。能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生融入到班級(jí)集體學(xué)習(xí)氛圍中。

        例如在《分?jǐn)?shù)除法》這一課時(shí)當(dāng)中,教師創(chuàng)設(shè)生活化情景式教學(xué):人每天都要喝水,但是每人要喝多少升水呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想。教師在板書(shū)中提出問(wèn)題,學(xué)生在自主探索解決問(wèn)題后,教師進(jìn)行小組合作探究,將剛剛思考出的方法與小組內(nèi)成員進(jìn)行分享。

        4.4生活情境方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用方法

        老師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候,不僅要將基本的理論知識(shí)和結(jié)論告訴學(xué)生,還要讓學(xué)生了解結(jié)論是如何得來(lái)的,就是讓學(xué)生做到知其然而知其所以然。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的就是掌握正確的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)活動(dòng)中,采用生活情境開(kāi)展教學(xué)工作,能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,生活情境不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高學(xué)生的思維能力,使得學(xué)生能夠得到鍛煉。

        例如老師在講解余數(shù)這一門(mén)課程的時(shí)候,如果按照以往的教學(xué)方式,老師會(huì)按照教案中的內(nèi)容,按部就班講解課程,將知識(shí)一股腦塞給學(xué)生,無(wú)論學(xué)生的接收能力如何,這樣的教學(xué)方式失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義,還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,導(dǎo)致老師的教學(xué)效果不佳,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下,為了改善這一問(wèn)題,需要老師創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生能夠利用生活中的事物或者是現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性,不斷提高學(xué)生的自信心,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,課間活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),通過(guò)課間活動(dòng)的開(kāi)展,能夠幫助學(xué)生舒緩壓力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在講解余數(shù)這門(mén)課程的時(shí)候,可以將課間活動(dòng)和課程內(nèi)容結(jié)合在一起,課間活動(dòng)在玩跳繩的時(shí)候,老師會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組,如果班級(jí)里有30名學(xué)生,要分成8組,每組應(yīng)該有幾名學(xué)生,學(xué)生在面對(duì)這一問(wèn)題的時(shí)候,能夠有效進(jìn)行解決,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題有些學(xué)生就回答不上來(lái),甚至錯(cuò)誤百出,其實(shí)這類(lèi)問(wèn)題和余數(shù)有著密切的關(guān)系,只要處理好余數(shù)問(wèn)題,就能夠幫助學(xué)生解決生活門(mén)的一些問(wèn)題,但是很多學(xué)生在剛剛接觸余數(shù)的時(shí)候,感覺(jué)余數(shù)這節(jié)課程內(nèi)容較難,學(xué)生無(wú)從下手,其實(shí)學(xué)生不是不會(huì)做,而是缺少正確的方法。數(shù)學(xué)雖說(shuō)是一門(mén)學(xué)科,具有很強(qiáng)的抽象性,但同時(shí),數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活也有關(guān)系,老師可以利用生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)思維,使得學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,提高老師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

        4.5通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生活情境

        所謂的生活情境,就是創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的情境,讓學(xué)生能夠通過(guò)熟悉的事物更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的影響,強(qiáng)化學(xué)生的記憶力,老師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候,可以將現(xiàn)實(shí)生活中的事物引入到數(shù)學(xué)課堂中,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地理解生活中的點(diǎn)滴。隨著新課程改革工作的不斷深入,生活情境的重要逐漸凸顯出來(lái),因此,老師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體的生活情形,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物,設(shè)計(jì)豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性,讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的效用。

        例如老師在講解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)這一門(mén)課程的時(shí)候,老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:班級(jí)里一個(gè)學(xué)生要過(guò)生日,家長(zhǎng)給這位學(xué)生買(mǎi)了一塊蛋糕,其他學(xué)生聽(tīng)說(shuō)了也要去分享生日蛋糕,如果將蛋糕分給兩個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生得到了多少蛋糕,如果將蛋糕分給三個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生有分到了多少蛋糕。在分蛋糕的過(guò)程中,學(xué)生可以感受到生活情境的有趣和生動(dòng),一方面能夠讓學(xué)生了解到分?jǐn)?shù)的性質(zhì),幫助學(xué)生加深對(duì)課程的印象,另一方面也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        5總結(jié)

        綜上所述,教師若想將生活情境式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。貫徹新課程改革與素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針,在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí),帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí),能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并及時(shí)地解決問(wèn)題,并且利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的困難,將小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用到生活當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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