摘 "要 "舉辦甘肅省中小學(xué)教師教育技術(shù)論文競賽，旨在全面貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》等文件精神，通過以賽代培、以賽促培，創(chuàng)新教師的培訓(xùn)方式，對于提升全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)能力以及理論研究水平起到重要的推動作用。

關(guān)鍵詞 "教育信息化；中小學(xué)教師；教育技術(shù)；信息技術(shù)應(yīng)用能力；信息化教學(xué)能力

中圖分類號：G463 " "文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0021-04

0 "引言

為加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，教育部先后出臺《教育信息化2.0行動計劃》《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》等文件。文件下發(fā)后，為全面貫徹落實文件要求，促進全省中小學(xué)教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)能力，甘肅省教育廳（以下簡稱省教育廳）決定舉辦甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽，教育技術(shù)論文競賽（以下簡稱競賽）是其中一項，競賽由甘肅省電化教育中心（以下簡稱省電教中心）承辦。經(jīng)過四個月的準(zhǔn)備，競賽共收到來自省教育廳直屬單位、各市（州）縣教育管理部門、學(xué)校的稿件

9 000余篇，經(jīng)過評審，有251篇論文分獲一、二、三等獎。

1 "競賽基本情況

1.1 "概述

1.1.1 "指導(dǎo)思想 "鼓勵全省中小學(xué)教師及相關(guān)人員通過對信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用過程中實踐、思考，在總結(jié)提煉經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行理論梳理和探究，不斷提升理論研究水平。

1.1.2 "競賽目的 "全面貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》等文件精神，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)的變革，積極有效地開展教育教學(xué)活動。

1.1.3 "競賽主題 "以賽代培、以賽促培，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，著力提升全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)能力，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

1.1.4 "競賽要求 "競賽設(shè)置省、市（州）、縣三級比賽，分階段組織實施。各級競賽按照擇優(yōu)推薦原則逐級推選優(yōu)秀論文參加高一級競賽；市（州）縣的教育管理部門可結(jié)合本地參賽人數(shù)及論文質(zhì)量自行確定獲獎數(shù)量；入圍省級競賽的論文數(shù)量及獲獎名額將根據(jù)論文質(zhì)量綜合評審確定，獎項設(shè)置為一、二、三等獎。

1.2 "前期準(zhǔn)備

1.2.1 "組織工作 "競賽的組織工作由省電教中心各職能科室負責(zé)。為便于論文征集工作的開展，省教育廳專門出臺《關(guān)于開展甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽活動的通知》，并要求各市州轉(zhuǎn)發(fā)執(zhí)行。同時，省教育廳專門成立由省教育廳指導(dǎo)，西北師范大學(xué)教育技術(shù)專家擔(dān)任評審組長，高校信息技術(shù)專家，中小學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的正高級教師、教育科研人員等為成員的省級評審專家委員會，以確保論文評審的公正、公平、公開。

1.2.2 "平臺建設(shè) "為讓競賽更加科學(xué)、規(guī)范、高效、透明，做到“網(wǎng)上參賽、網(wǎng)上評選”，省電教中心與北京勤能通達科技有限公司合作開發(fā)“甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽活動平臺”（以下簡稱活動平臺）。通過活動平臺，參賽教師能夠自行提交論文，市（州）縣教育管理部門可以對本地區(qū)論文的審核、分組、推優(yōu)、分配評審專家等進行管理；省電教中心可以對市（州）縣推優(yōu)的論文進行分組、分配評審專家、開展省級評審?；顒悠脚_讓競賽從信息發(fā)布、參賽報名到審核管理、專家評審、監(jiān)督管理等，實現(xiàn)全程網(wǎng)絡(luò)化管理。

1.2.3 "賽前培訓(xùn) "為進一步做好競賽的管理、評審工作，省電教中心召開“全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽活動平臺管理及作品評審工作培訓(xùn)會”，除相關(guān)科室進行現(xiàn)場答疑外，還專門邀請西北師范大學(xué)常詠梅教授作課例、微課、論文現(xiàn)場評審指標(biāo)的解讀，西北師范大學(xué)鄭曉俊博士作遠程創(chuàng)客案例和空間評審指標(biāo)的解讀。

1.3 "評審標(biāo)準(zhǔn)及流程

1.3.1 "評審標(biāo)準(zhǔn) "市（州）縣教育管理部門、省級評審委員會均依據(jù)“甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽論文評審標(biāo)準(zhǔn)”（表1），從價值性、科學(xué)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性四個維度，對論文質(zhì)量、特色等進行綜合評價。

1.3.2 "評審流程 "評選分為初審、縣級評審?fù)苾?yōu)、市（州）級評審?fù)苾?yōu)、省級最終評審四個階段，由省電教中心負責(zé)對論文的政治性、思想性、規(guī)范性等方面進行初審；通過初審的論文按照擇優(yōu)推薦原則由縣級、市（州）級教育管理部門逐級評審并推選優(yōu)秀論文參加省級評選；進入省級評選的論文由評審委員會的專家嚴格依據(jù)評審標(biāo)準(zhǔn)評出一、二、三等獎。

1.4 "評審情況及論文特點

1.4.1 "評審情況 "競賽共收到來自省教育廳直屬單位、各市（州）縣教育管理部門、學(xué)校的論文9 137篇，經(jīng)初審后，有8 472篇論文進入市（州）縣級評審?fù)七x。最終，經(jīng)過省級評選，共有251篇論文獲獎，其中一等獎53篇、二等獎88篇、三等獎110篇，如表2所示。

1.4.2 "論文特點 "本次競賽的參評論文數(shù)量多，覆蓋面廣，突出實踐性、新技術(shù)，選題具有鮮明的時代特色和地域特色，對于提升全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、促進基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展具有重要意義。

1）覆蓋面廣。從論文的內(nèi)容來看，一是大部分教師對于人工智能、STEAM、AI、創(chuàng)客、機器人、計算機編程等新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用進行廣泛探討；二是對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)作了較具體的探究，如專遞課堂、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)上教育社區(qū)、人人通建設(shè)應(yīng)用等；三是對于微課、翻轉(zhuǎn)課堂、綜合素質(zhì)評測軟件、智慧課堂軟件、多媒體教學(xué)軟件制作及有效應(yīng)用等新理念、新方式方法進行了大膽的嘗試和有效探索。

2）實踐性突出。突出實踐性，并將新技術(shù)、新理論融入教學(xué)實踐是本次競賽論文最顯著的特點。一是大部分參賽教師提交的論文源自教學(xué)實踐。如《基于編程的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的行動研究》《利用百度地圖和GE軟件輔助七年級地理教學(xué)》等，都是作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，自主探究多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，并以此解決教學(xué)中的問題的論文。二是對于如何將新技術(shù)、新理論等融入教學(xué)實踐探究，大部分參賽教師能夠自主查詢文獻資料，并將獲取的教學(xué)理論、優(yōu)秀教學(xué)實例吸收運用于教學(xué)實踐。如《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》就是通過對西部農(nóng)村中小學(xué)教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研開展實證性探究，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教研的11種模式和網(wǎng)絡(luò)教研活動開展的六個步驟，對于開展農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強的指導(dǎo)意義。

3）選題有特色。從論文的選題來看，教育信息化2.0行動計劃、教育信息化助力精準(zhǔn)扶貧、義務(wù)教育均衡發(fā)展、創(chuàng)客教育、國學(xué)文化等均具有鮮明的時代特色和地域特色。這充分說明參賽教師能夠積極響應(yīng)國家號召，緊跟教育信息化新形勢、新方向，積極關(guān)注省內(nèi)落后貧困地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧、義務(wù)教育均衡發(fā)展等熱點話題，對于全省實現(xiàn)智力扶貧、整體推進教育信息化起到良好的促進作用。

2 "存在的問題及改進建議

本次競賽雖然在競賽管理、平臺運用、論文評審等方面有所創(chuàng)新，但也存在論文選題、質(zhì)量、規(guī)范性、平臺功能不足等問題和學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象。針對這些問題，省電教中心專門對部分參賽教師、市（州）縣教育管理部門和評審專家進行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果召開總結(jié)會，分析存在的問題，提出改進建議，以期為下一屆競賽的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1 "存在的問題

2.1.1 "選題偏離征文主題 "一是此次競賽的側(cè)重點是探究“教育技術(shù)對教育教學(xué)的整合和促進作用”，而部分論文僅從課件制作、信息技術(shù)應(yīng)用等方面作了一般性、原則性的論述，沒有抓住重點，知識性、科學(xué)性和應(yīng)用性不強；二是論文選題過大，聚焦程度不高，討論力度不夠，觀點籠統(tǒng)，證據(jù)勉強；三是層次不清，論證沒有邏輯性，題目與文章的緊密度不夠；四是選題與教學(xué)實際不符，論據(jù)不足，缺乏語言組織能力，顯得蒼白無力。除此以外，部分教師過分夸大了教育技術(shù)的價值，他們的論文中反映出“教師主體且主導(dǎo)”的取向，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷和情感關(guān)照。

2.1.2 "論文質(zhì)量有待提高 " 本次競賽有很多論文質(zhì)量不高，主要原因有：一是部分參賽教師準(zhǔn)備不充分，提交的論文多為拼湊；二是教師選題超出其工作和實踐范圍，導(dǎo)致內(nèi)容空洞，實用價值不高；三是空談理論，沒有與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，觀點存在錯誤或不足。

2.1.3 "論文的規(guī)范性不足 "由于大多數(shù)參賽教師并沒有接受過撰寫論文的培訓(xùn)，因此，提交的論文在基本格式、要素、版式等方面存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：基本格式不規(guī)范，沒有或缺少摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等基本要素；基本要素的形式、內(nèi)容不規(guī)范，摘要不夠凝練，“要點”不突出；關(guān)鍵詞不關(guān)鍵，有亂寫、太長、不全等現(xiàn)象；參考文獻引用不規(guī)范，存在格式不規(guī)范，標(biāo)點符號錯誤，關(guān)鍵屬性、起止頁碼書寫不規(guī)范等問題；版式不規(guī)范，開頭無空格，分級標(biāo)號運用混亂，字體大小不統(tǒng)一等。

2.1.4 "申報數(shù)量差異較大 "雖然參賽論文數(shù)量較多，但各市（州）縣提交的論文數(shù)量差異較大，原因主要有：部分地區(qū)面積小、人口少，中小學(xué)校的數(shù)量相對較少，因此，提交的論文數(shù)量少；通知下發(fā)時正值暑期，文件流轉(zhuǎn)受到限制，導(dǎo)致中小學(xué)校開學(xué)后才接到通知，雖然省電教中心延長了提交論文的時間，但還是有部分地區(qū)的學(xué)校未能及時提交；部分市（州）縣對競賽的重視、推動力度不夠。

2.1.5 "平臺的功能不完善 "本次競賽是甘肅省首次全程利用平臺組織競賽，在平臺建設(shè)、運用方面還有不足，主要體現(xiàn)在：由于未能實行實名制統(tǒng)一認證登錄，出現(xiàn)教師注冊多個賬號分別提交論文等行為；平臺功能不完善，存在申報列表中無檢索窗口、未設(shè)置評審結(jié)果列表、論文題目字數(shù)設(shè)置不合理等問題；競賽平臺的服務(wù)器性能不足，不能滿足參賽教師在相對集中的時間段提交論文的需求。

2.2 "改進建議

2.2.1 "完善細節(jié)，修訂競賽指南 "為避免在今后的競賽中再次出現(xiàn)選題、質(zhì)量、規(guī)范性等方面的問題，應(yīng)做到四個細化：一是對選題進行細化，進一步明確主題和要求，重點要求論文側(cè)重于教育技術(shù)的應(yīng)用成效分析、教育技術(shù)對現(xiàn)代教育教學(xué)的應(yīng)用價值分析和教育技術(shù)與教育教學(xué)有效融合應(yīng)用方法分析；二是對要求進行細化，明確論文的字數(shù)、主題、規(guī)范等；三是對申報要求進行細化，明確個人提交論文的數(shù)量、選題范圍等；四是對評審標(biāo)準(zhǔn)進行細化，如將論文評審標(biāo)準(zhǔn)中的打分權(quán)重改為賦分，增加內(nèi)容性評分項目等。

2.2.2 "加強培訓(xùn)，提高寫作能力 "針對教師寫作能力不足等問題，應(yīng)定期開展論文寫作等方面的線上線下培訓(xùn)，并將培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)時，培訓(xùn)的重點應(yīng)以文獻資料搜集、選題確定和研究的內(nèi)容、方法、目的等論文寫作要素為主，不僅可以提高競賽活動的水平，對教師發(fā)表教科研成果也會有所幫助。

2.2.3 "堅持原創(chuàng)，杜絕學(xué)術(shù)不端 "對于競賽中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端等問題，可以通過加強宣傳引導(dǎo)、簽訂承諾書、建立黑名單制度等方式進行預(yù)防、教育和處理。一是加強宣傳引導(dǎo)。通過設(shè)置宣傳欄目，在寫作培訓(xùn)中加強學(xué)術(shù)道德教育，引導(dǎo)教師正確處理創(chuàng)作與借鑒的關(guān)系等。二是建立承諾書制度。在競賽平臺中增設(shè)原創(chuàng)承諾書，讓參賽教師在提交論文前點擊確認，以此作為處理學(xué)術(shù)不端的依據(jù)。三是建立黑名單制度。在初審時就進行抄襲檢測，并將學(xué)術(shù)不端的參賽者列入黑名單，三年內(nèi)禁止參加各級征文比賽。

2.2.4 "完善平臺，提高管理水平 "除對實名制、申報列表、論文標(biāo)題字數(shù)限制等問題進行改進外，還可以在數(shù)據(jù)統(tǒng)計選項中補充可視化大數(shù)據(jù)分析功能，為競賽管理者進行決策提供信息化服務(wù)。另外，對于服務(wù)器性能不足的問題，可以將競賽平臺遷移至甘肅省智慧教育云平臺，以確保平臺暢通無阻、無技術(shù)故障。

2.2.5 "推廣成果，建立學(xué)習(xí)資源庫 "為了持續(xù)發(fā)揮競賽對教育教學(xué)的影響和促進作用，應(yīng)建立教育教學(xué)優(yōu)秀成果案例資源庫，將評選出的優(yōu)秀論文和省內(nèi)優(yōu)秀微課、課例、創(chuàng)客、空間應(yīng)用等成果納入資源庫，為教師提供一個學(xué)習(xí)、交流、共享、展示的平臺，促進省內(nèi)信息技術(shù)教育與教育教學(xué)的融合發(fā)展。

3 "結(jié)束語

本次競賽由于是首次開展，因此存在一些不足和問題，但競賽的舉辦有效提升了甘肅省中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力和科研能力，達到了以賽促研、以賽促培的目的，推動了各級中小學(xué)校的信息化建設(shè)與發(fā)展，為省電教中心積累了豐富的競賽組織管理經(jīng)驗，也為全省有效實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0奠定堅實的基礎(chǔ)。