黃功瓊

摘 要：時代在飛速發(fā)展，人們的思想意識也在不斷變化，信息技術(shù)的普及，孩子們的好奇心、求知欲也在不斷增長。由于我國現(xiàn)有的教育教學(xué)還存在著一些問題，不能滿足孩子們的求知欲望，于是教育教學(xué)提出了一系列的改革、創(chuàng)新，為了擴大孩子們的閱讀量，提升信息化教學(xué)能力，提出了新的教學(xué)模式——微型課程教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課有著更加簡潔，教學(xué)更具有針對性的特點，能根據(jù)學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)方法去有目的地引導(dǎo)其進行學(xué)習(xí)。在新課改的潮流推動下，教師更應(yīng)該看重學(xué)生的課堂聽課效率，運用微課堂給學(xué)生教學(xué)，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，幫助學(xué)生更快地理解語文知識。主要從微課的有效設(shè)計和利用微課提升小學(xué)語文的信息化教學(xué)能力提出以下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課教學(xué)；信息化教學(xué)能力

新的教學(xué)改革提出了新的教育理念，也更加重視讓學(xué)生成為課堂主體這一觀念，在這樣的形勢下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就提出了更高的要求。學(xué)生在課堂上需要發(fā)揮自身的主體能動性進行學(xué)習(xí)，自主地探究課本知識。只有這樣，學(xué)生才能更好地對語文這門課程進行深入的學(xué)習(xí)、理解和運用。因此，教師就需要完善微課程、利用微課程，從而實現(xiàn)對小學(xué)語文信息化教學(xué)能力的提升。教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，不斷去學(xué)習(xí)和改進，積極地運用微課教學(xué)提升小學(xué)語文的信息化教學(xué)能力，讓小學(xué)語文的教學(xué)方法得到有效創(chuàng)新。

一、激勵和學(xué)習(xí)并存，加強課前準備

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，在上課前就應(yīng)該做好所講知識的準備工作，這些就包含了教師對所講教材做到有效分析，還要了解其中隱含的知識和怎樣做能讓學(xué)生更快速地理解知識，都需要教師擁有一定的信息化教學(xué)思想，還要求其擁有信息化的教學(xué)設(shè)計能力。我們要想成功地做成某一件事，就必須對其有一個很好的規(guī)劃或設(shè)計，教學(xué)也是亦然，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計不僅能作為信息化教學(xué)的參照，同時也讓教學(xué)過程變得嚴密，最終提升信息化教學(xué)能力。比如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師先思考怎樣做好這節(jié)課的講解，在微觀上加以調(diào)整，并設(shè)計好教學(xué)方法，更加注重以學(xué)生為主體，從而讓教學(xué)邏輯性變得更強。教師自身理念的提升，不僅要做到教師對本專業(yè)的不斷學(xué)習(xí)，還要通過學(xué)生對自己的評價和激勵來提高自己的思想認知。

二、微課教學(xué)注重教學(xué)方式的信息化

微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，主要內(nèi)容就是以課堂播放幾分鐘的短視頻來進行課堂教學(xué)，注重教學(xué)方式的信息化。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》前，教師就可以到網(wǎng)上去查找了解，搜索與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的童話視頻，找到互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的視頻資源，將其加以剪輯，留下最精彩的地方。在課堂上，首先利用多媒體設(shè)施播放與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的歌曲，然后把它放映出來，將賣火柴小女孩那悲慘的畫面展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己體會，小女孩的可憐和當(dāng)時社會的冷漠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境。運用多媒體設(shè)備把教學(xué)變得更加生動形象，讓學(xué)生在懂得小女孩可憐身世的同時，還要思考自己和她相比有什么不同，自己現(xiàn)在身處于幸福時光里，是否應(yīng)該更加珍惜眼前，努力學(xué)習(xí)，不斷地成長，變成祖國所需要的棟梁之才？視頻能將文章的內(nèi)容變得更形象、更生動，可憐的小女孩仿佛離我們很近，能很好地體會出當(dāng)她點燃一根又一根的火柴時，那些想象的內(nèi)容，讓學(xué)生理解她點燃第一根火柴時想象出來的火爐是那么溫暖，可是現(xiàn)實卻那么寒冷，學(xué)生思考自己一直不愁吃不愁穿，哪里嘗試過又冷又餓的滋味。當(dāng)她點燃第二根火柴的時候，小女孩只想好好地吃一頓，讓自己的肚子不在咕咕地叫，學(xué)生思考自己一回家就可以吃到媽媽做得香噴噴的飯菜，哪里嘗過挨餓的滋味。當(dāng)她點燃第三根火柴的時候，小女孩多么想要與家人在一起，而自己卻一直在家人的呵護下成長，沒有經(jīng)歷過任何困難。視頻將文章所表達的內(nèi)容完美地展現(xiàn)在我們面前，深深地刻進學(xué)生的腦海中，讓他們深深地記住這一幕。這樣有效地利用信息化教學(xué)來實現(xiàn)微課堂在小學(xué)語文課程中的運用，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

三、重視課后總結(jié)，加強課后反思

不論是信息化教學(xué)還是微課教學(xué)，教師課后都要進行反思，這樣不僅能夠讓教師對課堂教學(xué)效果有一個好的認知，再通過信息化微課課堂教學(xué)實施前后的比較，教師不斷反思課堂中存在的問題，從而不斷提升自己的課堂教學(xué)能力和反思能力。教師信息化教學(xué)能力的提高，不僅需要教師對課后的總結(jié)，還需要教師增強自身學(xué)習(xí)的意識。一個有著自我認知高度的教師，必定會做好教學(xué)的有效提升。教師個人的不斷成長，才是實現(xiàn)微課信息化教學(xué)能力發(fā)展的動力和源泉，教師在反思中不斷增長知識，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)能力的一個質(zhì)的飛躍。

總之，微課堂具有教學(xué)內(nèi)容精煉、豐富的特點，有著非常豐富的教學(xué)優(yōu)勢，有利于信息化教學(xué)，但是其中所出現(xiàn)的問題還需要我們教育教學(xué)工作人員不斷地進行探討，了解微課程教學(xué)真正的意義，最大地發(fā)揮出微課提升信息化教學(xué)的作用，讓我國的教育教學(xué)真正得到有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[3]趙健，郭紹青.信息化教學(xué)能力研究綜述[J].現(xiàn)代遠距離教育，2010（4）.

編輯 魯翠紅