李路明

摘要：當前，根據(jù)中小學教師信息技術應用能力現(xiàn)狀，各地通過各種途徑和方式開展教師信息技術培訓，取得了一定成效，但也存在一些問題，如培訓模式單一、培訓內容籠統(tǒng)、學用脫節(jié)嚴重、激勵約束機制不完善、教師動力不足等。針對中小學教師信息技術應用能力現(xiàn)狀，有效促進教師信息技術應用能力，充分發(fā)揮信息技術手段綜合效益，積極推進教師轉變課堂教學方式，深入促進基礎教育課程改革，實現(xiàn)教師終身學習，是破解教育信息化發(fā)展瓶頸問題，也是新時期強化教師隊伍建設，提高教師整體素質水平的重要課題和主要任務。

關鍵詞：中小學教師；信息技術；應用能力

一、中小學教師信息技術應用能力的現(xiàn)狀

1、對新設備掌握不熟。信息技術教學憑借傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)勢近年來得到了很好地發(fā)展，但通過對邵陽市中小學校走訪發(fā)現(xiàn)，很多中小學教師的應用信息技術能力僅限于一些基礎的操作，例如演示型的課件制作和播放等簡單操作，而對常用設備、通用軟件的功能及特點并不是十分了解。在信息技術環(huán)境下的教學中，教師到底要發(fā)揮什么樣的作用，如何組織、設計和管理教學等，這些都是值得我們思考的問題。

2、信息技術環(huán)境不完善。雖然現(xiàn)階段我國大部分教育機構的硬件系統(tǒng)條件較好，但部分教育機構也存在著硬件設施投入不足和管理不善等問題。在我縣，硬件系統(tǒng)建設得比較好，大部分學?？梢詽M足教師日常的使用，但也存在著一些其他問題。例如，學校對設備的管理和維護并沒有建立明確的規(guī)章制度，這就造成了教師在使用信息技術進行教學時完全按照自己的想法去操作，這就有可能出現(xiàn)錯誤操作，對設備造成損壞，影響后面的教學；沒有定期維護，往往是在設備出現(xiàn)問題之后才進行維修，有的即使出現(xiàn)問題了，也不立即進行修理，用已經嚴重超負荷工作的設備繼續(xù)進行教學，直到不能使用了才會去修理。

3、培訓后的學習需要加強。在信息技術應用能力的培訓方面，近幾年來我縣逐步加強，2015年我縣對600多名教師的信息技術應用能力進行了培訓，計劃到2017年底完成全縣教師的信息技術應用能力提升培訓。在信息技術應用能力提升培訓過程中，要求教師獨立制作多媒體課件，并應用教學實踐中。同時通過考核刺激著教師充分、高效地學習和使用信息技術進行教學。但是培訓后，一些教師沒有回到學校還是按照以往的教學方法進行教學，長此以往，培訓中所學到的知識也就慢慢淡忘了

二、提升中小學教師信息技術應用能力的對策

1、建立科學有效的評價體系。首先，完善評價活動的相關制度。開展教師信息技術能力評價需要組織者和測評者花費大量時間和精力，建立健全各項配套管理制度，對評價工作的開展作精心安排，使教師的信息技術能力評價逐步走上制度化、規(guī)范化、科學化軌道，為評價的客觀、科學、合理提供保障。其次，堅持評價結果及時反饋。在對教師信息技術能力進行評價時，對在評價中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時進行反饋，使任課教師及時改進。特別是要結合評價的各項具體要求，指出教師在哪些方面存在問題和差距，并提出具體的建議和修正方案。

2、教師個人實踐與群體實踐的結合。目前各級各類的信息技術能力培訓活動內容和形式還比較單一，教師被動參與，表現(xiàn)出一定程度的應付和抵觸態(tài)度，這在很大程度上削弱了教師的信息技術應用熱情和效果。相比之下，教師的信息技術應用過程是主動的、積極的，更重要的是在這個過程中實現(xiàn)了知識技能到實踐應用能力的轉化。與此同時，教師之間、信息技術教師與學科教師之間的分享交流，能夠幫助教師克服信息技術應用過程中的孤獨感和恐懼感，將教師個人實踐和群體實踐相結合是一種有效提升中小學教師信息技術應用能力的可行方式。

3、創(chuàng)新培訓內容，改進培訓模式。在制定培訓內容時，充分將信息技術培訓內容與教師教學中遇到的問題結合，將信息技術整合到課堂教學中，即在每次培訓過程中，給教師充足的練習時間，采用任務驅動法調動教師參與的主動性和積極性，要求教師認真學習并利用所學知識完成任務。其次，探索優(yōu)質課程資源輻射更多教師的新路徑，培訓可借鑒MOOC（大規(guī)模開放在線課程）模式，引領各地重點建設典型案例資源來滿足教師個性化學習需求。可采用“集中培訓+遠程培訓相結合”的混合培訓模式，由教師培訓機構組織學校骨干教師先培訓，在骨干教師掌握的基礎上，再由骨干教師回到學校帶動和指導其他教師參培學習。最后由教師培訓機構對這些參培訓的教師進行考核，這種模式能提高教師信息技術應用能力的培訓效率，全面提升教師的專業(yè)發(fā)展能力，并能促進各學校加深對信息技術培訓的再認識。

參考文獻

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