劉明抒

摘要：有效教學(xué)是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。幼兒教育教學(xué)活動是教師的教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的一種活動，在這種活動中，教師的教起主導(dǎo)作用，而學(xué)生的學(xué)則起主體作用。一個有思想的教師，一定會關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來提高質(zhì)量，通過有效教學(xué)來促進可持續(xù)、全面和諧、富有個性的發(fā)展。本文從關(guān)心幼兒、引導(dǎo)幼兒、培養(yǎng)幼兒等方面闡述幼兒教育的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；有效教學(xué)；策略方法

有效教學(xué)是每個教師的追求。泰戈爾說“最遠的距離是到達你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個不斷發(fā)展的時代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，成為一個有思想、有品位的教師。選擇符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗，能引發(fā)其興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，對幼兒長遠發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)。

一、慎重選擇活動內(nèi)容

適宜的內(nèi)容是有效教學(xué)的前提。在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的年齡特點和本地區(qū)、本班的實際發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容。我們選擇的內(nèi)容要符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗，能引發(fā)其興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機，對幼兒長遠發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容。例如，小班對數(shù)學(xué)的要求是理解5以內(nèi)的數(shù)，那么如果你去選擇“7”作為教學(xué)，顯然是超過了幼兒的理解水平的，這就好比是讓孩子去干一件他們根本不可能干到的事情，又怎么可能會有效呢？當(dāng)然，不排除其中有個別幼兒發(fā)展較好，能夠達到要求，但畢竟只是個別而已，大多數(shù)的幼兒依然是無法達到要求的，而有效性追求的應(yīng)當(dāng)是所有孩子或大多數(shù)孩子的發(fā)展，絕不會是個別孩子的發(fā)展。

二、教學(xué)中需要關(guān)心幼兒

1、讓幼兒在活動中獲得快樂。游戲是幼兒園的基本活動，在各類活動中，進行知識的散點滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受知識，發(fā)揮創(chuàng)造力、思維能力、想象力，使抽象的知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實，從而達到幼兒園教育的目標(biāo)。教學(xué)活動并不是單純的教與學(xué)的結(jié)合，也不是純粹的學(xué)習(xí)，只有在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣幼兒的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，也是事半功倍的學(xué)習(xí)。所以，我們不是單純地講、讓幼兒枯燥地學(xué)，而是讓幼兒動起來在快樂中學(xué)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。

2、尊重幼兒。幼兒都是聰明的，不論是上哪一節(jié)課我都能做到走近幼兒，走進幼兒的心靈。因此在課堂教學(xué)活動中有的幼兒發(fā)揮了自己的想象，根據(jù)自己的喜好設(shè)計物體不同的模型和不同的顏色，從自己的興趣出發(fā)。這時我就對她的興趣作了鼓勵，下課后幼兒可高興了，因為她感到了自己的進步與成功的喜悅，在以后的教學(xué)活動中更愿意表現(xiàn)自己，發(fā)揮想象能力。

三、培養(yǎng)幼兒的獨立性

作為幼兒園的老師，妥善處理幼兒的告狀行為是非常重要的，但最終的目的在于培養(yǎng)幼兒的獨立性。對于幼兒之間糾紛的處理，老師可組織幼兒觀察影視動畫、聽故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒對是非的感性經(jīng)驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行為。還可以組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理的能力和判斷是非的能力。同時還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學(xué)會使用禮貌用語、學(xué)會謙讓、共同協(xié)商等。

四、注重幼兒注意力的吸引

在活動開展的過程中，如何吸引幼兒的注意力，使幼兒對活動的內(nèi)容感興趣是保證活動有效性的關(guān)鍵所在。教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范解等，要選擇最容易達成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點的方法。教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學(xué)習(xí)，不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，操作起來方便。是選擇課件，還是圖片、實物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。教具、教材何時何時呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細節(jié)問題。

1、選擇適合的教具。教具是在每一次活動開展之前就必須做好準(zhǔn)備的，大到各種現(xiàn)代化電教設(shè)備的運用，小到教材的使用，都必須在課前就作好全部的準(zhǔn)備。而在這些教具的準(zhǔn)備中，作為教師應(yīng)當(dāng)充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的，什么樣的東西又能促進幼兒能力的發(fā)展。

2、盡量讓幼兒動起來。一次活動，如果單純地是教師講述幼兒傾聽，那么時間一長，孩子必然會覺得無趣，也必然產(chǎn)生幼兒注意力不集中的現(xiàn)象。所以，在活動的過程中，盡量加入幼兒操作或活動的內(nèi)容，讓幼兒真正地融入活動，真正地動起手來是十分必要的。幼兒教育提倡讓幼兒在親身體會中感知和發(fā)展，那么操作類的、游戲類活動的也是必不可少的，教條式的教學(xué)根本就連幼兒的注意力也無法吸引，那么又如何去談教學(xué)的有效性呢？

總之，育人是一項特殊的工作，經(jīng)驗再豐富的教師也無法即時看到教育的果實，有待同行們?nèi)ヌ剿?、交流。但愿我們能根?jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進行引導(dǎo)，從而取得更好的效果。