王健

摘 要： 學情分析是系統(tǒng)教學必不可少的環(huán)節(jié)，無論是傳統(tǒng)因材施教，還是新課程提倡的以生為本，都離不開學情分析。學情分析是制定教學目標的基礎(chǔ)，也是設計教學內(nèi)容的依據(jù)，因此教師必須高度重視學情分析，全面了解學生，關(guān)注學生實際需求，從學生實際情況出發(fā)，只有這樣才能真正提高教學有效性。本文主要探討學情分析在課堂教學活動中的重要性及深遠影響。

關(guān)鍵詞： 學情分析 有效教學 實效性

學情分析指教師對學生的情況分析，包括對學習能力、學習習慣、學習態(tài)度和學習風格等進行分析，是教學活動的核心和關(guān)鍵。做好充分的學情分析，不僅能準備把握學生實際水平，制定出明確的教學目標和教學內(nèi)容，還能全面了解學生，找準教學起點，使教學過程和學生學習過程更加完美。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多教師習慣運用計算機進行學情分析，通過簡單的復制粘貼應付學校檢查，這樣教學有效性就大打折扣。因此，教師備課時一定要進行有針對性的學情分析，從三維角度進行研究，既要考慮學生獲得知識能力的基礎(chǔ)，又要考慮過程方法及情感態(tài)度價值觀，只有這樣的學情分析才能真正提高教學實效性，創(chuàng)建有利于學生學習的教學環(huán)境，激發(fā)學生求知欲和探索欲，使每個學生都得到長遠發(fā)展。本文主要探討學情分析在課堂教學活動中的重要性及深遠影響。

一、注重學情分析的全面性

進行學情分析的方法很多，不同教師有不同方法。筆者認為進行學情分析，首先要與學生深度溝通，改變教師和學生的身份，而以朋友身份交流，才能了解學生的學習特點和興趣愛好，而不僅僅關(guān)注學生的學習成績。學情分析是教學工作中必不可少的一部分，每一位教師都必須掌握學情分析技巧，正確處理學生學習和生活中出現(xiàn)的問題，讓學生學有所長、學有所得。同時，教師要注意學情分析的全面性，對學生能力進行全面分析，明確哪些知識是學生必須自主掌握的，哪些知識是在教師指導下掌握的，哪些知識是不必深入探究的。教師應該對學生的智力因素和非智力因素進行分析，充分關(guān)注學生的心理需求，確保學生以最佳學習狀態(tài)投入學習中，引導學生積極參與師生互動和教學活動。教學分析既要有保底目標，又要有開放目標，培養(yǎng)學生勤于思考和勇于創(chuàng)新的好習慣。

二、體現(xiàn)學情分析的針對性

學情分析要具體落實到每個學生身上，不能流于表面。教師要認清現(xiàn)實，從實際出發(fā)，給學生提供廣闊的發(fā)展機遇，營造輕松愉悅的學習氛圍，挖掘?qū)W生潛力。對于班級中的優(yōu)等生，教師可以為他們選擇開放性和探究性練習，以提升他們的綜合素養(yǎng)和學習水平，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好習慣。對于班級中的后進生，教師可以為他們多提供一些學習技巧的指導和基礎(chǔ)性習題練習，以快速激發(fā)他們的學習興趣，找到正確學習方法。學情分析貫穿教學活動始終，無論是課前預案、課中記錄，還是課后反思，都離不開學情分析。課前預案并不是定案，不能讓學生跟著教師思路走，教師應該隨著學生的思維變化而改變教學策略，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，時刻體現(xiàn)出“以學生為中心”的教育理念，這樣才能促進有效教學目標實現(xiàn)。教學后的反思可以為以后教學提供理論指導，形成教育體系，促進教師自身成長。

三、關(guān)注學情分析的過程性

學情分析可簡單可繁瑣，對于有經(jīng)驗的教師來說，他們經(jīng)歷了無數(shù)次教學歷練，掌握了許多教學方法和經(jīng)驗，能夠從容應對教學過程中出現(xiàn)的問題，所以學情分析對他們來說比較簡單。而對于缺乏經(jīng)驗的年輕教師來說，只有先在繁瑣的教學實踐中找尋規(guī)律，逐步積淀經(jīng)驗，才能將學情分析做到合理和有效。學情分析的過程性體現(xiàn)在學情預測、實時分析、反思分析等方面，首先教師要對教學各個環(huán)節(jié)進行全面預測，對突發(fā)情況做出合理處置和引導。如有的知識拓展性較強，不適合中下等學生，這時就要盡量避免這樣的練習降低學生的學習積極性和自信心，而要設計一些層次化的練習內(nèi)容。課堂實時分析的重要性不言而喻，學生是完整、鮮活的個體，他們的情緒和態(tài)度會受到各種情況的影響。教師必須做出及時改變，密切觀察學生的學習狀態(tài)，開發(fā)有效的教學資源。反思分析主要是對學生的能力進行思考，以便提高學生的學習質(zhì)量。

四、強調(diào)學情分析的多樣性

學情分析具有多樣性特點，主要體現(xiàn)在以下三個方面：從調(diào)查研究入手進行學情分析、根據(jù)教學內(nèi)容進行學情分析、通過學生提出的質(zhì)疑進行學情分析。教師只有客觀、理性地分析，才能讓學生在課堂收獲到知識和快樂，更好地配合教師完成教學任務，并且逐步提高學習成績。首先，調(diào)查研究是進行學情分析的前提，學生的家庭背景、性格特點、身心素質(zhì)等都會影響他們的學習水平，教師要了解學生的差異，收集學生各種信息，加強與學生家長的溝通，實現(xiàn)家校合作。其次，教學內(nèi)容是進行學情分析的關(guān)鍵，不同教學內(nèi)容考查的知識點不同，為學生提供的學習價值也不同，教師必須創(chuàng)新教學方法，注重新舊知識之間的銜接，認真分析學生的欠缺。最后，從學生提出的質(zhì)疑可以看出學生的學習態(tài)度和學習方式，是教師進行學情分析最有效的載體。教師可以對學生提出的問題進行收集和整理，從而有效突出教學重點和難點。

五、遵循學情分析的基礎(chǔ)性

沒有學情分析的教學過程是枯燥乏味的，是缺乏生機的，教師必須遵循學情分析的基礎(chǔ)性和科學性，找準教學起點，為學生提供豐富的學習資源。由于學生學習風格各不相同，多數(shù)學生都有自己的學習習慣，因此教師進行學情分析時應該重視基礎(chǔ)性知識強化，及時鞏固知識重點，放棄任何一個學生都會給以后教學帶來很大隱患，防止班級中的學生學習成績兩極分化。同時，教師要在兼顧教材內(nèi)容與學生經(jīng)驗的情況下，加強“學習需要”分析和“基礎(chǔ)性經(jīng)驗”分析兩個方面。學情分析過程不僅是教師的活動過程，更是學生的活動過程，尤其新課程改革以來，學情分析在教學實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，很多教師對常用的學情分析方法缺乏基本了解與運用能力，導致學情分析的研究價值得不到發(fā)揮?？傊?，學情分析是教學活動中影響學習效果的重要因素之一，教師必須認真研究學生實際情況，設計多樣性的教學方案，積極優(yōu)化教學全過程，提高教學效率。

參考文獻：

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