龍彥君

摘要：生命教育的內(nèi)涵，就是關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)別人、關(guān)愛(ài)大自然。幼兒園是幼兒接觸生命教育的首個(gè)場(chǎng)所，也是關(guān)注生命認(rèn)識(shí)生命的起點(diǎn)。在幼兒園實(shí)施生命教育，應(yīng)以幼兒為本，倡導(dǎo)幼兒生命教育，關(guān)懷幼兒生命，關(guān)注幼兒生存狀態(tài)。本文對(duì)在幼兒園探索生命教育的有效方法做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生命教育；方法

幼兒生命教育不只是對(duì)幼兒身體的保護(hù)，教給他們保健知識(shí)，避免他們受到傷害，更重要的是讓他們體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)和生命的幸福，欣賞、悅納自己和他人的生命，擁有積極生存的態(tài)度，為他們成為熱愛(ài)生活的幸福之人奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園實(shí)施生命教育的意義

1、以幼兒為本，倡導(dǎo)幼兒生命教育，關(guān)懷幼兒生命，關(guān)注幼兒生存狀態(tài)。

第一，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，以人為本的理念越來(lái)越突顯，尊重人的主體性、生命性也逐漸成為時(shí)代的特征與要求。對(duì)生命的尊重是生命教育的基礎(chǔ)，必要的危機(jī)意識(shí)、自我保護(hù)能力是生命教育的核心。新《綱要》明確提出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位”，這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本。

第二，家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。

2、進(jìn)行幼兒生命啟蒙教育是時(shí)代發(fā)展的要求，更是幼兒自我生存的需求。獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)、心理素質(zhì)差，懼怕困難、缺乏挑戰(zhàn)自我的積極性。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹匠烁改钢?，爺爺奶奶、外公外婆也加入到養(yǎng)育幼兒的行列之中，他們幾乎包辦了孩子的一切日常生活，在對(duì)孩子的教育中重知識(shí)技能，缺乏對(duì)幼兒生命狀態(tài)的積極關(guān)注及其生命價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)。多數(shù)幼兒對(duì)自己的身體及人與人之間的關(guān)系了解甚少，對(duì)周圍缺少關(guān)心，以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少同情心，比較任性。因此，幼兒園中需要生命教育，我們需要讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，愛(ài)護(hù)自己的身體，學(xué)會(huì)與他人友好相處，給予他們必要的與生命有關(guān)的知識(shí)，為孩子們今后的快樂(lè)人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園生命教育活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)容

1、尊重大自然，養(yǎng)成惜福簡(jiǎn)樸的的生活態(tài)度。大自然孕育生命，自然界即是生命教育的最佳導(dǎo)師。在科學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，通過(guò)與周圍環(huán)境、動(dòng)植物、大自然的直接接觸和探究活動(dòng)，孩子們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到自然界的奇妙和美好。

2、引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生命、欣賞生命，善待動(dòng)植物。自然界中生物的種類繁多，形態(tài)各異，色彩斑斕。通過(guò)對(duì)生物結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓幼兒感受生物及生物與自然的和諧之美，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自然界中每個(gè)生命的存在價(jià)值，最終使幼兒感受或體驗(yàn)生命之美，引導(dǎo)幼兒欣賞自我的獨(dú)特，欣賞生命。

3、期望幼兒愛(ài)護(hù)生命、尊重生命，與自然和諧相處。生命教育的最終目的在于“愛(ài)惜生命”，真正地付諸行動(dòng)就要在日常生活中從愛(ài)護(hù)生命做起，教育幼兒不攀折花木，不蹂躪小草，不掏鳥(niǎo)窩，不欺負(fù)小動(dòng)物，不貪食稀有的動(dòng)植物，使他們養(yǎng)成愛(ài)惜生命的習(xí)慣。讓幼兒尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性，與自然和諧相處。

三、幼兒園生命教育活動(dòng)的實(shí)施途徑

1、對(duì)幼兒進(jìn)行生命意識(shí)啟蒙教育。通過(guò)親近自然讓幼兒感受生命的多彩。生活中的任何環(huán)境都會(huì)引起幼兒的興趣，環(huán)境是重要的教育資源，是進(jìn)行生命意識(shí)啟蒙教育中不可缺之的組成的部分；通過(guò)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感；實(shí)施開(kāi)展各種預(yù)設(shè)主題活動(dòng)。通過(guò)各種預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)貫穿實(shí)施生命教育，并注意挖掘一日活動(dòng)中融生命教育于科學(xué)活動(dòng)的因素，將主題活動(dòng)不斷的拓展、延伸、深入。

2、根據(jù)班級(jí)情況和幼兒年齡特征，在各班開(kāi)展了豐富多彩的生命教育活動(dòng)。具體包括：教導(dǎo)幼兒對(duì)身心障礙朋友的尊重，教幼兒接受他人不同的外表；能包容他人的特殊行為；讓幼兒把氣排球放在衣服里，胸前掛背包、護(hù)蛋等感受媽媽?xiě)言械牟灰祝贿\(yùn)用多源教學(xué)資源包括：繪本、試聽(tīng)媒體：CD、VCD、DVD等供生命教育教學(xué)用的音像資料；與幼兒談生命關(guān)懷。幼兒也會(huì)碰到生死問(wèn)題；利用教學(xué)活動(dòng)傳授生命教育的知識(shí)，幫助幼兒了解生命、發(fā)現(xiàn)生命，親近大自然；開(kāi)展豐富多彩的孩子自己參與的探究活動(dòng)，讓他們?cè)诮淌覂?nèi)或園中開(kāi)辟“自然角”進(jìn)行種植、飼養(yǎng)，讓幼兒了解生命的誕生、成長(zhǎng)、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象；在主題墻里體現(xiàn)出生命教育的內(nèi)容，展示孩子們制作的相關(guān)作品。同時(shí)創(chuàng)設(shè)生物角，為幼兒提供探究的物質(zhì)條件。另外，在活動(dòng)室內(nèi)還定期開(kāi)展圖文并茂的生命知識(shí)宣傳，全面加強(qiáng)幼兒的生命教育。

3、家園互助，幫組家長(zhǎng)了解并參與到幼兒生命教育中。

第一，要充分利用家長(zhǎng)資源提高家長(zhǎng)生命教育的意識(shí)和能力。生命教育不僅僅是學(xué)校的事，家庭發(fā)揮的作用同樣很重要。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)生命的態(tài)度直接影響孩子能力的形成，要求家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，形成良好的生命意識(shí)，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

第二，和諧的家園關(guān)系對(duì)幼兒生命教育的起到強(qiáng)化作用。通過(guò)辦好家委會(huì)、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)、創(chuàng)設(shè)好家長(zhǎng)園地，組織多樣化的活動(dòng)等途徑，積極宣傳生命教育課程，使家長(zhǎng)成為課程的參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。

①說(shuō)個(gè)家族故事。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)死亡時(shí)自然的生命現(xiàn)象，可從共同分享家族故事起頭。專家曾建議，可以在家人相聚聊天時(shí)，找出泛黃的照片翻閱，跟孩子說(shuō)說(shuō)父母自己的爸爸媽媽、或記憶中已逝的爺爺奶奶，他們從哪里來(lái)？做什么？生了幾個(gè)小孩？他們那時(shí)喜歡玩什么？吃什么？最開(kāi)心或難過(guò)的事是什么？也可以陪孩子把這些故事畫(huà)下來(lái)，在畫(huà)圖說(shuō)故事中，逐漸了解生與死。

②拿寵物當(dāng)媒介。很多寶寶喜歡養(yǎng)寵物，寵物的壽命短，極易成為小孩接觸死亡的第一次經(jīng)歷，父母不妨善用機(jī)會(huì)進(jìn)行生命教育。寵物死去經(jīng)常激起孩子對(duì)死亡的疑問(wèn)：狗狗到哪里去了？天堂是什么？我可不可以一起去？愈來(lái)愈多的研究指出，如果孩子被鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)與死亡有關(guān)的問(wèn)題，并容許表達(dá)情緒，且經(jīng)常被關(guān)愛(ài)，那么在遭遇親人過(guò)世時(shí)，孩子較能從容面對(duì)。

③從大自然知生死。讓孩子體驗(yàn)四季轉(zhuǎn)換，比如看到葉子從新生到凋零的過(guò)程。讓孩子種樹(shù)，在花開(kāi)花落中明白“花謝便是死亡，但另一朵花又誕生了。”與孩子交流死亡話題時(shí)，一定要在感同身受的同時(shí)給以詩(shī)意的審美，要結(jié)合情景尋找一些最適宜的方法對(duì)孩子進(jìn)行生命教育。

幼兒生命意識(shí)啟蒙教育不只是對(duì)自己生命的保護(hù)，應(yīng)該是對(duì)所有生命的珍愛(ài)，更重要的是為讓他們成為熱愛(ài)生活的幸福的人奠定基礎(chǔ)。我園的生命教育才剛剛起步，師資的培訓(xùn)還很匱乏，應(yīng)引導(dǎo)教師的理性思考和實(shí)踐生命教育的能力向不同的領(lǐng)域擴(kuò)展。我們要考慮到幼兒自身的特點(diǎn)和需要，以幼兒感興趣的角度切入，結(jié)合多種多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、靈活性的環(huán)境，使幼兒樂(lè)于并積極地參與到生命教育活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒的生命產(chǎn)生“智慧”的萌芽，使幼兒在生理、心理、社會(huì)、精神等方面得到健全、和諧的發(fā)展，以促進(jìn)我園生命教育課程的實(shí)施和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 幼兒園指導(dǎo)綱要

[2] 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南