龍彥君

摘要：生命教育的內(nèi)涵，就是關(guān)愛自己、關(guān)愛別人、關(guān)愛大自然。幼兒園是幼兒接觸生命教育的首個場所，也是關(guān)注生命認識生命的起點。在幼兒園實施生命教育，應以幼兒為本，倡導幼兒生命教育，關(guān)懷幼兒生命，關(guān)注幼兒生存狀態(tài)。本文對在幼兒園探索生命教育的有效方法做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生命教育；方法

幼兒生命教育不只是對幼兒身體的保護，教給他們保健知識，避免他們受到傷害，更重要的是讓他們體驗到生命的尊嚴和生命的幸福，欣賞、悅納自己和他人的生命，擁有積極生存的態(tài)度，為他們成為熱愛生活的幸福之人奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園實施生命教育的意義

1、以幼兒為本，倡導幼兒生命教育，關(guān)懷幼兒生命，關(guān)注幼兒生存狀態(tài)。

第一，隨著社會的進步和發(fā)展，以人為本的理念越來越突顯，尊重人的主體性、生命性也逐漸成為時代的特征與要求。對生命的尊重是生命教育的基礎(chǔ)，必要的危機意識、自我保護能力是生命教育的核心。新《綱要》明確提出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位”，這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本。

第二，家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，建立基本的認同感和歸屬感。

2、進行幼兒生命啟蒙教育是時代發(fā)展的要求，更是幼兒自我生存的需求。獨生子女依賴性強、心理素質(zhì)差，懼怕困難、缺乏挑戰(zhàn)自我的積極性。在現(xiàn)實生活中，我們常?？吹匠烁改钢猓瑺敔斈棠?、外公外婆也加入到養(yǎng)育幼兒的行列之中，他們幾乎包辦了孩子的一切日常生活，在對孩子的教育中重知識技能，缺乏對幼兒生命狀態(tài)的積極關(guān)注及其生命價值的深刻認識。多數(shù)幼兒對自己的身體及人與人之間的關(guān)系了解甚少，對周圍缺少關(guān)心，以自我為中心的現(xiàn)象嚴重，缺少同情心，比較任性。因此，幼兒園中需要生命教育，我們需要讓幼兒學會保護自己，愛護自己的身體，學會與他人友好相處，給予他們必要的與生命有關(guān)的知識，為孩子們今后的快樂人生打下堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒園生命教育活動的實施內(nèi)容

1、尊重大自然，養(yǎng)成惜福簡樸的的生活態(tài)度。大自然孕育生命，自然界即是生命教育的最佳導師。在科學活動中引領(lǐng)幼兒走進大自然，親近大自然，通過與周圍環(huán)境、動植物、大自然的直接接觸和探究活動，孩子們會逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到自然界的奇妙和美好。

2、引導幼兒熱愛生命、欣賞生命，善待動植物。自然界中生物的種類繁多，形態(tài)各異，色彩斑斕。通過對生物結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一和生物對環(huán)境的適應等知識的學習，讓幼兒感受生物及生物與自然的和諧之美，讓幼兒認識到自然界中每個生命的存在價值，最終使幼兒感受或體驗生命之美，引導幼兒欣賞自我的獨特，欣賞生命。

3、期望幼兒愛護生命、尊重生命，與自然和諧相處。生命教育的最終目的在于“愛惜生命”，真正地付諸行動就要在日常生活中從愛護生命做起，教育幼兒不攀折花木，不蹂躪小草，不掏鳥窩，不欺負小動物，不貪食稀有的動植物，使他們養(yǎng)成愛惜生命的習慣。讓幼兒尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性，與自然和諧相處。

三、幼兒園生命教育活動的實施途徑

1、對幼兒進行生命意識啟蒙教育。通過親近自然讓幼兒感受生命的多彩。生活中的任何環(huán)境都會引起幼兒的興趣，環(huán)境是重要的教育資源，是進行生命意識啟蒙教育中不可缺之的組成的部分；通過開展區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感；實施開展各種預設主題活動。通過各種預設的主題活動貫穿實施生命教育，并注意挖掘一日活動中融生命教育于科學活動的因素，將主題活動不斷的拓展、延伸、深入。

2、根據(jù)班級情況和幼兒年齡特征，在各班開展了豐富多彩的生命教育活動。具體包括：教導幼兒對身心障礙朋友的尊重，教幼兒接受他人不同的外表；能包容他人的特殊行為；讓幼兒把氣排球放在衣服里，胸前掛背包、護蛋等感受媽媽懷孕的不易；運用多源教學資源包括：繪本、試聽媒體：CD、VCD、DVD等供生命教育教學用的音像資料；與幼兒談生命關(guān)懷。幼兒也會碰到生死問題；利用教學活動傳授生命教育的知識，幫助幼兒了解生命、發(fā)現(xiàn)生命，親近大自然；開展豐富多彩的孩子自己參與的探究活動，讓他們在教室內(nèi)或園中開辟“自然角”進行種植、飼養(yǎng)，讓幼兒了解生命的誕生、成長、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象；在主題墻里體現(xiàn)出生命教育的內(nèi)容，展示孩子們制作的相關(guān)作品。同時創(chuàng)設生物角，為幼兒提供探究的物質(zhì)條件。另外，在活動室內(nèi)還定期開展圖文并茂的生命知識宣傳，全面加強幼兒的生命教育。

3、家園互助，幫組家長了解并參與到幼兒生命教育中。

第一，要充分利用家長資源提高家長生命教育的意識和能力。生命教育不僅僅是學校的事，家庭發(fā)揮的作用同樣很重要。家長是孩子的第一任老師，家長對生命的態(tài)度直接影響孩子能力的形成，要求家長提高自身素質(zhì)，形成良好的生命意識，為孩子樹立良好的榜樣。

第二，和諧的家園關(guān)系對幼兒生命教育的起到強化作用。通過辦好家委會、開好家長會、創(chuàng)設好家長園地，組織多樣化的活動等途徑，積極宣傳生命教育課程，使家長成為課程的參與者、合作者和學習者。

①說個家族故事。家長引導孩子認識死亡時自然的生命現(xiàn)象，可從共同分享家族故事起頭。專家曾建議，可以在家人相聚聊天時，找出泛黃的照片翻閱，跟孩子說說父母自己的爸爸媽媽、或記憶中已逝的爺爺奶奶，他們從哪里來？做什么？生了幾個小孩？他們那時喜歡玩什么？吃什么？最開心或難過的事是什么？也可以陪孩子把這些故事畫下來，在畫圖說故事中，逐漸了解生與死。

②拿寵物當媒介。很多寶寶喜歡養(yǎng)寵物，寵物的壽命短，極易成為小孩接觸死亡的第一次經(jīng)歷，父母不妨善用機會進行生命教育。寵物死去經(jīng)常激起孩子對死亡的疑問：狗狗到哪里去了？天堂是什么？我可不可以一起去？愈來愈多的研究指出，如果孩子被鼓勵發(fā)問與死亡有關(guān)的問題，并容許表達情緒，且經(jīng)常被關(guān)愛，那么在遭遇親人過世時，孩子較能從容面對。

③從大自然知生死。讓孩子體驗四季轉(zhuǎn)換，比如看到葉子從新生到凋零的過程。讓孩子種樹，在花開花落中明白“花謝便是死亡，但另一朵花又誕生了。”與孩子交流死亡話題時，一定要在感同身受的同時給以詩意的審美，要結(jié)合情景尋找一些最適宜的方法對孩子進行生命教育。

幼兒生命意識啟蒙教育不只是對自己生命的保護，應該是對所有生命的珍愛，更重要的是為讓他們成為熱愛生活的幸福的人奠定基礎(chǔ)。我園的生命教育才剛剛起步，師資的培訓還很匱乏，應引導教師的理性思考和實踐生命教育的能力向不同的領(lǐng)域擴展。我們要考慮到幼兒自身的特點和需要，以幼兒感興趣的角度切入，結(jié)合多種多樣的教學形式，創(chuàng)設開放性、靈活性的環(huán)境，使幼兒樂于并積極地參與到生命教育活動中來，讓幼兒的生命產(chǎn)生“智慧”的萌芽，使幼兒在生理、心理、社會、精神等方面得到健全、和諧的發(fā)展，以促進我園生命教育課程的實施和發(fā)展。

參考文獻

[1] 幼兒園指導綱要

[2] 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南