劉毓?jié)?/p>

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，將人本理念融入到教學(xué)管理的過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)。因此，“以人為本”理念滲透在初中班級(jí)管理之中至關(guān)重要。本文分析了初中班級(jí)的管理現(xiàn)狀，進(jìn)而著重探討了“以人為本”理念在初中班級(jí)管理中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】 以人為本? 班級(jí)管理? 滲透策略

初中班級(jí)管理是當(dāng)前教育管理體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著較為重要的影響，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要積極貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育理念，且結(jié)合科學(xué)管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一階段的教育開(kāi)展，以確保學(xué)生可以在接受科學(xué)文化教育之后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

初中生正處于關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，由于青春期的叛逆心理會(huì)影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中需要予以學(xué)生更密切的關(guān)注，通過(guò)科學(xué)化的創(chuàng)新管理策略引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己的情緒，從而能夠與其他同學(xué)融洽相處，將更多心思專(zhuān)注于學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)教育的班級(jí)管理策略較為單一，部分教師過(guò)度專(zhuān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的日常生活以及在班級(jí)環(huán)境中的各類(lèi)團(tuán)體活動(dòng)參與情況，以及具體行為缺乏細(xì)致觀察和分析。這樣缺乏班級(jí)管理基礎(chǔ)的傳統(tǒng)理念無(wú)法幫助學(xué)生正確處理這一階段的各類(lèi)問(wèn)題，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及生活質(zhì)量。傳統(tǒng)的班級(jí)管理策略，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)也有著消極影響?，F(xiàn)階段的教育環(huán)境正在不斷變化，教師需要積極探索全新的教學(xué)理念，將其應(yīng)用到初中班級(jí)管理中，保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、“以人為本”理念在初中班級(jí)管理中的滲透策略

1. 強(qiáng)化班主任教學(xué)素養(yǎng)，保障班級(jí)管理質(zhì)量。班主任的教育素養(yǎng)，是影響初中階段班級(jí)管理策略應(yīng)用效果的重要因素，“以人為本”理念在初中班級(jí)管理過(guò)程中的應(yīng)用，需要教師不斷提高教育素養(yǎng)讓師生之間的溝通更加順暢，學(xué)生才能對(duì)教師采用的創(chuàng)新班級(jí)管理策略有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步保障班級(jí)的管理質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行班級(jí)管理人員選拔的過(guò)程中，教師首先需要強(qiáng)化自身的教育管理素養(yǎng)，了解更多有關(guān)于班級(jí)管理的理論知識(shí)，對(duì)班級(jí)管理人員的選拔有更加科學(xué)的見(jiàn)解，并且對(duì)學(xué)生的性格以及個(gè)人特點(diǎn)有足夠充分的了解，才能讓班級(jí)管理得到學(xué)生的大力幫助。有著較強(qiáng)責(zé)任感并且有著沉穩(wěn)性格的學(xué)生，如果對(duì)班級(jí)管理有興趣，有著一定的管理欲望，教師可以讓其在班級(jí)這一個(gè)小群體內(nèi)對(duì)班級(jí)內(nèi)部環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)以及紀(jì)律等諸多管理事宜進(jìn)行輔助管理，給其班長(zhǎng)的職務(wù);對(duì)于有著良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣并且具備一定監(jiān)督能力的學(xué)生，教師可以給予其衛(wèi)生委員的職務(wù)。以此類(lèi)推，教師通過(guò)了解班級(jí)管理科學(xué)理論策略以及“以人為本”理念的具體應(yīng)用法則，可以讓學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行有秩序的生活和學(xué)習(xí)。

因此，“以人為本”的理念在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)為讓學(xué)生“各司其職”，正確利用學(xué)生力量為班級(jí)管理助力，才能讓師生關(guān)系更加融洽，班級(jí)管理效果越來(lái)越好。

2. 尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“以人為本”理念優(yōu)勢(shì)。初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的自主意識(shí)，如果缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)，學(xué)生則容易在這一階段走上歧途，并且產(chǎn)生逆反心理，與家長(zhǎng)、教師作對(duì)。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理策略應(yīng)用的過(guò)程中，需要充分貫徹落實(shí)“以人為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在正確的路徑上發(fā)展自主意識(shí)。

例如，在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，由于學(xué)生之間有不同的意見(jiàn)，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)矛盾和爭(zhēng)論。學(xué)生由于較為激動(dòng)的情緒，無(wú)法聽(tīng)取組長(zhǎng)或班級(jí)干部的勸阻，則容易讓矛盾激化出現(xiàn)惡劣課堂爭(zhēng)吵或打架事件。在解決這一類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中，教師首先需要具備科學(xué)的班級(jí)管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先穩(wěn)定自己的情緒，并且在教師的正確引導(dǎo)下意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。教師在單獨(dú)對(duì)產(chǎn)生矛盾的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之前，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則有一定意識(shí)，學(xué)生具備規(guī)則意識(shí)之后才能讓自身的自主意識(shí)朝著正確方向發(fā)展，同時(shí)也能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。

3. 合理創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍莿?chuàng)新教育理念中的重要組成部分，該理念的應(yīng)用既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思想道德品質(zhì)建設(shè)，又能讓學(xué)生在課堂中得到充分的尊重，獲得內(nèi)心的真正成長(zhǎng)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難容易出現(xiàn)自我否定心理，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要幫助學(xué)生走出這樣的心理困境，通過(guò)鼓勵(lì)式語(yǔ)言讓學(xué)生逐步建立自信心，在班級(jí)環(huán)境內(nèi)通過(guò)自我管理逐步拉近和其他同學(xué)的距離。鼓勵(lì)式語(yǔ)言不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)層面不斷進(jìn)步，還可以幫助學(xué)生的思想道德層面獲得正確引導(dǎo)。

綜上所述，“以人為本”理念在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用可以有效拉近師生距離，確保學(xué)生在接受教師管理和教育的過(guò)程中有更加端正的態(tài)度，并且在“以人為本”理念的影響下感受到教師對(duì)自己的尊重，在課堂學(xué)習(xí)以及日常生活中有更加積極活躍的表現(xiàn)，配合教師所制定的班級(jí)管理策略，讓班級(jí)環(huán)境有更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在其中有更加融洽地進(jìn)行班級(jí)日常生活。此外，“以人為本”理念在具體應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也有著一定的影響，可以確保教師應(yīng)用正確的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張成桃.初中班級(jí)管理中的人本理念滲透[J].試題與研究，2019（20）.

[2] 陳丹.人本理念在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用分析[J].學(xué)苑教育，2015（18）.