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        小學(xué)英語互動課堂構(gòu)建的有效途徑

        2021-12-13 03:08:43朱婧靜
        考試與評價 2021年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語

        朱婧靜

        【摘? 要】 全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),是新課改的基本要求;構(gòu)建互動課堂,是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的主要手段。小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,營建愉悅氛圍,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)英語教學(xué)中如何構(gòu)建互動課堂的策略問題加以分析和研究,以期提高教學(xué)有效性。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 互動課堂? 構(gòu)建策略策略

        互動課堂注重師生互動、生生互動,是目前新課改背景下備受關(guān)注的教學(xué)模式之一。互動課堂的營建,有助于學(xué)生主體地位的凸顯,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、積極性。小學(xué)英語教學(xué)時,互動課堂的構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展,有助于活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的提高。下面,筆者就如何結(jié)合教學(xué)案例構(gòu)建小學(xué)英語互動課堂的論題進(jìn)行探討,希望對以后的教學(xué)起到一定的參考作用。

        一、巧妙開展游戲活動,以游戲促互動

        教學(xué)包含“教”和“學(xué)”兩個方面,是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效互動的過程。然而,一直以來的小學(xué)英語課堂上,教師重“教”輕“學(xué)”,采用“灌輸”方式,學(xué)生被動接受、機(jī)械練習(xí),缺少興趣和學(xué)習(xí)的主動性。新課標(biāo)提倡凸顯學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)師生互動、有效交流。而游戲是備受孩子們喜愛的一種趣味活動,英語教學(xué)中合理地融入游戲可以激活課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,助力互動課堂的構(gòu)建,促使孩子們真正動起來。

        如低段的英語字母教學(xué)后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“搶答字母組”的游戲,以游戲促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。如教師說“美國”,學(xué)生搶答說出“USA”;教師說出“人民幣”,學(xué)生搶答“RMB”;教師說“中華人民共和國”后,學(xué)生搶答“PRC”;教師說“半徑”,學(xué)生搶答“R”;教師說“樂譜的七個調(diào)”,學(xué)生搶答“ABCDEFG”等。這樣的游戲,不僅活躍課堂,也提升學(xué)生的關(guān)注力,激發(fā)學(xué)生參與的主動性。英語教學(xué)中,可以開展的游戲很多,如傳遞游戲、送信游戲、摘蘋果游戲、猜一猜游戲、跟我走游戲、找朋友游戲等,這些游戲的融入,都可以讓課堂增加趣味性,讓學(xué)生動起來,改善氛圍沉悶、效率低下、學(xué)習(xí)被動的課堂模式,實現(xiàn)寓教于樂的目的。

        二、精心創(chuàng)設(shè)生動情境,以情境促互動

        英語教學(xué)中,學(xué)生被動學(xué)習(xí),缺少興趣和動力,課堂氛圍沉悶,學(xué)生死氣沉沉、啟而不發(fā),出現(xiàn)這些問題的主要原因是教師的方法出了問題,傳統(tǒng)的灌輸模式制約了學(xué)生的主動性、積極性。新形勢下,教師應(yīng)樹立新的大教學(xué)觀,優(yōu)化教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)生動情境,激發(fā)學(xué)生參與的主動性,促其主動參與,促其互動,實現(xiàn)互動課堂的構(gòu)建。

        以colours的教學(xué)為例,機(jī)械的“一言堂”教學(xué)模式中記憶顏色的單詞以及詢問顏色的句型,學(xué)生會感到乏味。而如果借助于情境,可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、營建互動課堂氛圍、促使學(xué)生積極互動的目的。如教師可以為學(xué)生播放英語歌曲Rain rain go away,孩子們欣賞著歌曲、打著節(jié)拍,興奮之情立刻溢滿課堂。教師再提出The rain goes away. What can you see in the sky?的問題,激活學(xué)生的思維。再借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)出rainbow的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說出彩虹中有哪幾種顏色,從而引出課堂教學(xué)的核心詞匯。教師再在感知詞匯的基礎(chǔ)上,以What is your favourite colour? I like... best等進(jìn)行對話。這樣,通過趣味的歌曲、美麗的圖片等,讓英語的學(xué)習(xí)充滿趣味,也激活了課堂,調(diào)動學(xué)生積極參與、合作互動。

        情境創(chuàng)設(shè)力求趣和實,以引發(fā)學(xué)生參與主動性為目的。如Look at me 的story time的教學(xué)時,筆者借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)文本的情境,將學(xué)生置身于“真實”的情境中,再讓學(xué)生扮演蘇陽、蘇海以及林濤等,開展角色表演活動,鼓勵學(xué)生“演”出對話內(nèi)容,促學(xué)生活學(xué)活用,促進(jìn)了表演者和觀眾的互動,使課堂活起來,學(xué)生動起來。

        三、合理融入情感元素,以情感促互動

        英語教學(xué)不是“授”與“受”的關(guān)系,而是情感的交流和傳遞。為此,英語教學(xué)中,教師應(yīng)融入情感元素,讓學(xué)生情感得到升華,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為互動做鋪墊,以情感促互動。

        如Happy new year、At Christmas等關(guān)于節(jié)日的話題的教學(xué)時,教師不妨在教學(xué)伊始,從歡度節(jié)日、互送禮物等的情境入手,營建濃厚的節(jié)日氛圍,再引導(dǎo)學(xué)生說說平時過春節(jié)、中秋節(jié)等時,家人是否回家全家團(tuán)聚?你最想念的是誰?你打算送給他們什么禮物?你有什么話要對你的家人說?如此的情感的融入,引發(fā)學(xué)生對親人的情感,也促學(xué)生學(xué)以致用。

        英語教學(xué)中,融入情感元素,也包括教師對學(xué)生的關(guān)愛,讓學(xué)生產(chǎn)生親其師、信其道之效,促學(xué)生積極互動。如課堂上學(xué)生心不在焉時的善意提醒讓學(xué)生全身心投入;回答問題遇阻時教師巧妙的引導(dǎo)、信任的目光、激勵的眼神,給學(xué)生莫大的鼓舞和啟示;個別學(xué)生心情不好時教師的What is the matter with you?以及關(guān)切的目光等,會讓學(xué)生感到老師的溫暖……情感的融入猶如一條紐帶,將教師和學(xué)生緊緊連在一起,和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動參與,積極互動,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        總之,英語教學(xué)中,教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)、情感的融入、活動的開展,實現(xiàn)師生、生生的多元互動,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 潘文英.互動式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育,2015(35).

        [2] 姚忠婭.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的實踐與思考[J].當(dāng)代家庭教育,2021(06).

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