邢印香

【摘? 要】 新課改背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，閱讀不應(yīng)該僅僅是一種技能，更應(yīng)該是一種興趣。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，秉持“先‘悅讀，再‘閱讀”的新教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建趣味閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生先激發(fā)閱讀的樂趣，再提升閱讀的技能，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)初中英語(yǔ)趣味閱讀教學(xué)展開研究與探索，希望以此為契機(jī)，使學(xué)生在“悅讀”中閱讀，在“悅讀”中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 趣味? 閱讀教學(xué)

閱讀，不僅是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是人們思考人生的主要方式。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅重視知識(shí)講授和技能培養(yǎng)，也應(yīng)該重視學(xué)生的興趣養(yǎng)成與思維發(fā)展，使學(xué)生通過閱讀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。筆者以江蘇譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的教學(xué)為例，從“學(xué)講結(jié)合” “動(dòng)靜結(jié)合” “圖文結(jié)合” “讀寫結(jié)合”四個(gè)方面，對(duì)如何開展初中英語(yǔ)趣味閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。希望通過探究，能夠推進(jìn)閱讀教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)講結(jié)合，喚醒閱讀自覺，實(shí)現(xiàn)趣味閱讀

教師要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚醒學(xué)生閱讀的自覺，就應(yīng)該給予學(xué)生獨(dú)立思考與自主發(fā)現(xiàn)的空間。傳統(tǒng)的教師“一講到底”的教學(xué)方式顯然無(wú)法給學(xué)生提供這樣的空間。教師教學(xué)中若能夠采取“學(xué)講結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生先自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，共同學(xué)習(xí)，最后，再讓學(xué)生將閱讀的心得和學(xué)習(xí)的成果講述出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀中的自主意識(shí)受到了尊重，閱讀興趣得到了激發(fā)，自然能夠體會(huì)到閱讀的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)Wild animals這一單元的課文之前，教師給學(xué)生布置了自主閱讀任務(wù)，要求學(xué)生查閱詞典，掌握課文中出現(xiàn)的新的單詞、短語(yǔ)及句型的用法。同時(shí)，閱讀課文，總結(jié)課文大意，并抒發(fā)個(gè)人感想。到了閱讀課堂上，先讓小組學(xué)生自主展示自己的學(xué)習(xí)成果，交流彼此的閱讀感受，再讓小組推選組長(zhǎng)向全班展示，并評(píng)出優(yōu)勝小組。這樣學(xué)生閱讀的自覺性與成就感被充分喚醒，自然能體會(huì)到閱讀的樂趣。

二、動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，實(shí)現(xiàn)趣味閱讀

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往單純以書面語(yǔ)言為載體進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生很難體會(huì)到閱讀的樂趣。趣味閱讀視域下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該秉持“動(dòng)靜結(jié)合”的原則，運(yùn)用音樂、游戲、表演、討論等多種手段，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在氛圍與情境的熏陶與引導(dǎo)下深化閱讀感悟，體會(huì)閱讀樂趣。

例如，在Wild animals的課文中，出現(xiàn)了較大篇幅的關(guān)于野生動(dòng)物外貌的描述，如果教師逐詞逐句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言分析與詞匯識(shí)記，則學(xué)生必然會(huì)感到索然無(wú)味。相反，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生開展“you say & I draw”的小游戲，讓一個(gè)學(xué)生仿照課文描述動(dòng)物外貌，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)描述畫動(dòng)物，則能夠使學(xué)生在游戲情境中加強(qiáng)對(duì)于課文內(nèi)容的理解、記憶與應(yīng)用，從而在提高閱讀教學(xué)的效率的同時(shí)，增加閱讀教學(xué)的趣味性與吸引力。

三、圖文結(jié)合，鍛煉閱讀思維，實(shí)現(xiàn)趣味閱讀

學(xué)生閱讀的過程，不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程，也是鍛煉閱讀思維的過程。然而，當(dāng)教材中抽象而刻板的英文字母呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，學(xué)生很難第一時(shí)間產(chǎn)生對(duì)于這些字母的興趣，并透過這些字母產(chǎn)生對(duì)于文字的思考與文化的感悟。針對(duì)這種情況，教師不妨采取“圖文結(jié)合”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生將課文內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，不僅化刻板為抽象，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也化抽象為直觀，鍛煉了學(xué)生閱讀的思維，可謂一舉兩得。

例如，在Wild animals的閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以giant panda為核心詞，以appearance， living habits， protecting methods為分支，繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，在不知不覺之間就理清了課文的內(nèi)容，也掌握了課文的詞匯。這樣一來(lái)，教師不僅幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也鍛煉了閱讀思維。更重要的是，學(xué)生也體會(huì)到了閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)了趣味閱讀。

四、讀寫結(jié)合，深化閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)趣味閱讀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“讀”和“寫”是兩個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，如果教師讓學(xué)生一味地讀，則學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠情緒。那么，教師就可以將一部分讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫的內(nèi)容，從而在深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在Wild animals的閱讀教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，如果教師讓學(xué)生再次閱讀課文，并整理閱讀思路和基礎(chǔ)知識(shí)，則學(xué)生難免感到厭煩。相反，如果教師給學(xué)生布置一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生仿照課文，以A kind of wild animals為題目，描寫一種自己喜歡的野生動(dòng)物，則不僅能夠促使學(xué)生回顧課文內(nèi)容，還能夠促使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容展開新的思考與聯(lián)想。這樣一來(lái)，不僅深化了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，“悅讀”是“閱讀”的前提和基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多通過“學(xué)講結(jié)合” “動(dòng)靜結(jié)合” “圖文結(jié)合” “讀寫結(jié)合”等途徑，開展趣味閱讀教學(xué)，使學(xué)生先“悅讀”，再“閱讀”，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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