呂英杰

【摘要】積極地在科學(xué)課堂開展分層教學(xué)，對于兼顧學(xué)生差異和助力學(xué)生個性化發(fā)展等具有非常重要的意義。而信息化教學(xué)模式對于提升分層教學(xué)的有效性、科學(xué)性等具有促進價值，小學(xué)信息技術(shù)教師要積極地將信息化教學(xué)模式引入到科學(xué)課堂的分層教學(xué)實施之中，不斷地提升分層教學(xué)的效益和質(zhì)量，繼而較好的滿足分層教學(xué)需要，促進每個學(xué)生的更好發(fā)展和提升。本文將就信息化教學(xué)模式在分層教學(xué)中的應(yīng)用進行討論。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)模式;小學(xué)科學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用;探索

新課改背景下積極地開展分層教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的共識，但是在具體的分層教學(xué)實施過程中部分教師對學(xué)情把握不精準(zhǔn)、分層教學(xué)枯燥乏味、分層指導(dǎo)缺乏等，使得最終的分層教學(xué)效果打了折扣，也不利于學(xué)生的個性化發(fā)展和提升。小學(xué)科學(xué)教師要積極地結(jié)合分層教學(xué)的實際情況，合理的將信息化教學(xué)模式引入到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，繼而實現(xiàn)分層教學(xué)效益的不斷躍升。

一、借助信息技術(shù)強化學(xué)情了解

學(xué)情是分層教學(xué)最大的實際，科學(xué)教師對學(xué)情的了解是否精準(zhǔn)化、全面化和透徹化，是決定分層教學(xué)效益的關(guān)鍵影響因素，而從當(dāng)前的分層教學(xué)實施情況來看，部分小學(xué)科學(xué)教師對學(xué)情的把握不精準(zhǔn)、不到位，使得對學(xué)生的分層不合理，也影響到后續(xù)的精準(zhǔn)化分層教學(xué)實施，自然不利于學(xué)生的較好發(fā)展和提升。小學(xué)科學(xué)教師要積極地在分層教學(xué)實施中引入信息技術(shù)，來不斷地強化對學(xué)情的精準(zhǔn)化把握，繼而實現(xiàn)教學(xué)效益的提升。

例如，在分層學(xué)習(xí)《動物的四肢》模塊內(nèi)容時，教師要引入信息技術(shù)強化學(xué)情把握。其一，摸底考試。教師可以通過將一段時間以來所學(xué)習(xí)的知識點進行認真梳理和總結(jié)，并按照理論學(xué)習(xí)和實踐操作為主題，設(shè)計具有較強針對性、概括性的摸底測試卷，并積極地引導(dǎo)學(xué)生進行在線摸底測試，并針對學(xué)生測試的情況，對學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識儲備、個人學(xué)習(xí)能力等進行把握。其二，電子檔案。教師可以積極地將學(xué)生在每節(jié)課的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法運用、教學(xué)目標(biāo)完成情況和作業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容，進行詳細的梳理，并為每個學(xué)生制作電子檔案，動態(tài)化的更新每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的基本情況進行更加全面化的把握，進而將學(xué)生進行合理分層。

二、借助信息技術(shù)強化分層學(xué)習(xí)

課堂的分層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是教師為學(xué)生設(shè)計分層學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)分層知識內(nèi)容的關(guān)鍵時期，該階段的學(xué)習(xí)會對學(xué)生的最終分層學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生重要的影響，但從當(dāng)前的分層學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生分層學(xué)習(xí)興趣不足、活力不足，自然無法有效的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。還需要教師積極地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷地提升分層學(xué)習(xí)資源展示的趣味性和形象性，以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，不斷地助力學(xué)生分層學(xué)習(xí)興趣的提升和分層學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《動物的皮膚》模塊內(nèi)容時，科學(xué)教師可以將本節(jié)課的知識點進行梳理和總結(jié)，同時將該節(jié)課的知識點進行難度區(qū)分，并分別制作具有難度區(qū)分的PPT講解課件、微課實驗演示視頻，還有具有梯度性的分層學(xué)案，讓每個層次的學(xué)生在分層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對這些形象化和有趣味的分層資源進行有選擇性的學(xué)習(xí)，自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提升學(xué)生分層學(xué)習(xí)的效益。此外，科學(xué)教師還可以積極地為學(xué)困生提供包含圖片、視頻在內(nèi)的形象化學(xué)習(xí)資源，讓每個層次的學(xué)生都能在課堂進行更加精準(zhǔn)化和有趣味的分層學(xué)習(xí)。

三、借助信息技術(shù)強化分層指導(dǎo)

在分層教學(xué)中離不開教師精準(zhǔn)化和差異化的分層指導(dǎo)，也只有教師積極地給予學(xué)生更加及時、科學(xué)與有效的分層指導(dǎo)，才能全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中存在的各種問題，并積極地為學(xué)生指引改進的方向，促進學(xué)生分層學(xué)習(xí)效益的提高。還需要教師積極地強化認識，進一步重視起分層教學(xué)中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，并積極地借助信息技術(shù)來強化教學(xué)指導(dǎo)，繼而為分層教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《動物的翅膀》內(nèi)容時，教師要強化分層指導(dǎo)。如教師可以積極地讓每個小組的組長統(tǒng)計學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中存在哪些疑惑，并將這些數(shù)據(jù)進行匯總，引入相應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析軟件，及時化的對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行把握。并在了解學(xué)生動態(tài)的基礎(chǔ)上，及時制作出更具有針對性的臨時PPT指導(dǎo)課件和微課解疑答惑視頻，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進行查漏補缺。此外，教師還可以積極地為學(xué)生設(shè)計可選擇的線上學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課下進行更加的靈活有效的分層學(xué)習(xí)，繼而實現(xiàn)分層指導(dǎo)的有效化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。

綜上所述，當(dāng)前，科學(xué)課堂的分層教學(xué)實施中還存在不少的問題，如教師對學(xué)情把握不精準(zhǔn)、分層教學(xué)枯燥乏味、分層指導(dǎo)缺乏等，影響到最終的分層教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)教師要積極地在分層教學(xué)中引入信息化教學(xué)模式，并有效的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，以不斷地優(yōu)化和改進分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個模塊，有效地強化分層教學(xué)實施，繼而全面地促進分層教學(xué)效益的提高。

參考文獻：

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