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        自然材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

        2021-11-29 02:13:41劉萌萌
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)應(yīng)用

        劉萌萌

        【摘要】美術(shù)是上帝創(chuàng)造的一門藝術(shù)。著名美術(shù)家、哲學(xué)家和自然學(xué)家達(dá)芬奇曾認(rèn)為,藝術(shù)的美來(lái)源于自然。作為大自然的一員,人類青出于藍(lán),應(yīng)當(dāng)心懷感恩,將自然的哺育凝練成藝術(shù)的結(jié)晶,達(dá)到青勝于藍(lán)的天地人合之境。為此,我們對(duì)于大自然及其資源的觀察和探索仍然隨著人類的發(fā)展而生生不息。在美術(shù)的歷史長(zhǎng)河中,東方有山水畫,西方有印象畫,它們?cè)诟髯缘捏w系中綻放異彩,從其作品和對(duì)后世的影響來(lái)看,不難感受到自然材料之于美術(shù)的無(wú)限魅力。美術(shù)世代流傳,不斷給予后人以靈感,為此,在美術(shù)教育中,教育者應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自然材料藝術(shù)價(jià)值的關(guān)注。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)拘泥于課本知識(shí),小學(xué)生處于想象力萌芽的旺盛期,其美術(shù)創(chuàng)作是十分具有靈性的,若在教學(xué)實(shí)踐中能運(yùn)用有效的方法打開學(xué)生對(duì)自然的探索和思考,必將有助于提升其美術(shù)技能與藝術(shù)素養(yǎng)。因此,筆者在文中試著探究自然材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用。

        【關(guān)鍵詞】自然材料;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

        大自然擁有豐富的自然材料,藝術(shù)取材于自然,便能發(fā)揮其藝術(shù)教育價(jià)值。美術(shù)作為藝術(shù)的其中一門學(xué)科,也是利用天然材料的特性來(lái)表達(dá)人對(duì)自然事物的觀點(diǎn)。這樣的特點(diǎn)使自然材料能成為美術(shù)創(chuàng)作的材料。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性靈活思維具有重要的意義,自然材料的多樣化能夠激發(fā)學(xué)生的靈感?!洞髮W(xué)》云:“致知在格物,物格而后知至”,要知曉道理,須先了解事物,然后才能有正確地自我主見,從而提升綜合素質(zhì)。因此,小學(xué)生借助認(rèn)識(shí)自然材料而掌握自然規(guī)律,繼而掌握課堂美學(xué)知識(shí),增強(qiáng)美術(shù)作畫能力。然而,目前許多小學(xué)的美術(shù)教育仍停留在抽象的理論階段,缺乏事實(shí)根據(jù),使學(xué)生無(wú)法直觀地感受,也無(wú)從進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生在這種教育下,孕育出的美術(shù)創(chuàng)作思想是不健全的,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)作的方向感,造成認(rèn)知缺失和作畫“假大空”的現(xiàn)象。為此,本文筆者將從自然材料在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用的角度來(lái)展開思考。在小學(xué)生眼里,自然材料能被發(fā)掘出不一樣的特質(zhì),這需要教師努力去引導(dǎo),讓其在認(rèn)知自然的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的意識(shí)和技能。

        一、自然材料在美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域中的應(yīng)用

        1. 美術(shù)造型和自然材料的結(jié)合

        造型是組成美術(shù)的基本元素之一,自然界充滿了各異的形狀。在課堂教學(xué)中,教師可以將鮮活的材料帶進(jìn)教室。例如,拓印是一種很好地將自然材料和美術(shù)創(chuàng)作融合的美術(shù)手法。教師可以使用的材料為木板、石、兔毫毛筆和墨等。教師讓學(xué)生對(duì)工具和材料有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后,可邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生操作,這樣既能提升學(xué)生興趣感和參與性,又能使其高效地掌握拓印方法,讓學(xué)生更容易得到創(chuàng)作過(guò)程帶來(lái)的滿足感。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采集校園的落葉作為拓印材料,或者用菜市場(chǎng)里的邊角料菜葉進(jìn)行美術(shù)加工,使用工具將其修裁成各種形狀,再拓印到畫紙上。

        除了拓印能較好地用于課堂教學(xué)外,沙畫和豆貼畫也均具有教學(xué)的便捷性和生活化的特點(diǎn)。小學(xué)生處于天性解放的階段,對(duì)豆子和沙子再熟悉不過(guò),利用學(xué)生周圍環(huán)境中的材料,有助于加速接受知識(shí)的速度,從而更容易理解和掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧。

        2.美術(shù)色彩與自然材料的結(jié)合

        自然界的材料具有斑斕的色彩,美術(shù)色彩也來(lái)源于大自然。例如,在天青石上我們看到的藍(lán)色是天青色,在深海中看到的藍(lán)色是蔚藍(lán)色,僅是藍(lán)色就能如此富有層次、包羅萬(wàn)象,就像孩子天馬行空的想象力一樣。因此,讓學(xué)生通過(guò)自然材料來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)色彩將會(huì)產(chǎn)生積極的效果。比如,教師可以開展染色課堂活動(dòng),教師收集棉球、亞麻或樹皮等植物材料,用浸染等方法給材料染色。教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察不同材料在染色活動(dòng)中的變化,體會(huì)材料對(duì)色彩質(zhì)感的影響。此外,教師石頭畫是讓幼兒用蠟筆在大小不同的各式石頭上涂色,

        二、自然材料對(duì)美術(shù)修養(yǎng)的滲透應(yīng)用

        小學(xué)生的認(rèn)知相對(duì)較薄弱,這也使得他們對(duì)身邊的事物有著極大的好奇心,生活中的自然之物即便是花草樹木,也能被他們挖掘出別樣的趣味。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師可以開展“發(fā)現(xiàn)你身邊的美”主題美術(shù)活動(dòng),讓學(xué)生積極探索身邊的美好事物,通過(guò)選一份自然材料,并對(duì)其知識(shí)進(jìn)行相關(guān)查閱后,形成自己的作品進(jìn)行展示。活動(dòng)結(jié)束以后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考:什么樣的自然事物才算是美?美可以是被秋天染紅的楓葉,也可以是被河水沖刷過(guò)的圓石,這個(gè)問(wèn)題的答案是開放式的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法,引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的審美觀,從而逐漸提升美術(shù)修養(yǎng)。

        三、多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作潛力

        傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多是單一化的,僅由教師發(fā)表評(píng)判的意見。但藝術(shù)是主觀的,因此教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。通過(guò)師生互動(dòng)的推進(jìn),能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作品的發(fā)光點(diǎn)力,從而增強(qiáng)學(xué)生自信心。另外,教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多互相學(xué)習(xí),激勵(lì)他們不僅敢于發(fā)表自己的看法,還能夠接納他人的美術(shù)手法和觀點(diǎn)。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生學(xué)得積極,也玩得樂(lè)趣,潛移默化地提升了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛能。

        結(jié)語(yǔ):

        總之,自然中和生活里處處存在美,物質(zhì)材料和藝術(shù)意識(shí)是互相依存的。只有發(fā)現(xiàn)美,才會(huì)生出美術(shù)創(chuàng)作。因此,教師需要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)自然材料的合理運(yùn)用,逐步提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧和藝術(shù)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許瀟瀾.自然材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].重慶市沙坪壩區(qū)石井坡小學(xué),2020.

        [2]鮑麗麗.談自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的優(yōu)化利用[J].才智,2020.

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