王君

【摘要】在國(guó)際交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際上通用的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多是全封閉性的，把學(xué)生的思維禁錮在某一范圍內(nèi)，英語(yǔ)教師教授的內(nèi)容不管學(xué)生是否喜歡都必須接受，教師告訴給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不管是否適合都必須應(yīng)用，這種“灌輸式”的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂成為越來越多英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，利用開放性思維對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革是有益的嘗試，初中英語(yǔ)課堂滲透開放性思維具有優(yōu)厚的基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)思想文化，高效完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要英語(yǔ)教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，不斷適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。本文結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)弊端，再探討提升初中英語(yǔ)教學(xué)開放性的策略

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);探究教學(xué)法;研究

引言

英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很高的語(yǔ)言，它是一門需要熟練寫作、聽力、閱讀、口語(yǔ)和輸出輸入語(yǔ)言訊息的學(xué)科。英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)之一就是缺乏英語(yǔ)應(yīng)用和學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在偏僻地區(qū)，那里主要是在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，探究教學(xué)法已成為促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的主要手段。為了確保有效的教育創(chuàng)新，教師要更清晰地掌握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)教學(xué)課堂的創(chuàng)新策略更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)需求，并將其作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，從而使英語(yǔ)課堂探究教學(xué)法能保證基本教學(xué)課程完成的同時(shí)，高效地完成教學(xué)目的。

一、探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

英語(yǔ)探究式教學(xué)缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想。這一現(xiàn)象與英語(yǔ)教師自身的授課經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)水平等方面息息相關(guān)。探究式教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間尚短，大部分英語(yǔ)教師并沒有正確掌握探究式教學(xué)的正確應(yīng)用方法，導(dǎo)致探究式教學(xué)只能浮于表面。這樣一來，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，還不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)法構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。

二、沒有完全參照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》授課

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》比較重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，為了做到這一點(diǎn)，部分教師忽視了自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。然而，這并不符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。探究式教學(xué)雖然比較重視學(xué)生自主思考、深入探究等方面的教學(xué)與指導(dǎo)，但是部分教師只是組織學(xué)生深入探究課程內(nèi)容，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生的探究效果不佳。

三、初中英語(yǔ)探究教學(xué)法的開展途徑分析

面對(duì)新課程改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)要求，教師必須要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，尊重學(xué)生的主體地位，立足于“自主、合作、探究”的原則，積極開展多元化的探究式教學(xué)，促使學(xué)生在探究的過程中，獲得英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力等，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

相關(guān)的教育心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)往往建立在具體的情境中，只有將學(xué)生的認(rèn)知與情境有機(jī)融合到一起，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。同時(shí)，情境還具有極強(qiáng)的沉浸體驗(yàn)性，可促使學(xué)生在特定的情境中，喚醒內(nèi)在的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情?；谶@一理論，初中英語(yǔ)教師在開展探究式教學(xué)時(shí)，可充分借助情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律等，精心設(shè)計(jì)具體的、真實(shí)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境體驗(yàn)中轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并積極主動(dòng)參與到知識(shí)探究學(xué)習(xí)中。在具體創(chuàng)設(shè)探究情境的時(shí)候，教師可從兩個(gè)方面入手：一方面，充分利用問題情境的引領(lǐng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“答案就在腦海中，卻說不出來”的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生在問題情境的刺激下，活躍自己的思維，激發(fā)其探究動(dòng)力，進(jìn)而保障探究式教學(xué)的順利開展。需要說明的是，必須要保障設(shè)置的問題與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適合，使其略高于學(xué)生發(fā)展區(qū)，確保學(xué)生經(jīng)過思考就可以“摘到桃子”，否則一旦問題情境設(shè)計(jì)的難度過大或過小，都會(huì)影響探究教學(xué)的開展效果。另一方面，在創(chuàng)設(shè)探究情境的時(shí)候，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在熟悉的情境中積極主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)。

五、設(shè)置探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生開展探究

在初中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)模式下，為了保障學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向，提升探究學(xué)習(xí)的效果，教師可充分借助探究任務(wù)的引領(lǐng)，使學(xué)生圍繞探究任務(wù)積極主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究任務(wù)是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)充分結(jié)合初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保設(shè)計(jì)的探究任務(wù)能夠提升學(xué)生的聽說讀寫能力，促使學(xué)生在探究任務(wù)中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等。其次，確保探究任務(wù)符合學(xué)生實(shí)際情況。一旦探究任務(wù)的難度超出了學(xué)生的知識(shí)水平，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法完成而放棄的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目的。因此，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些略高于學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)，使學(xué)生通過一定的努力即可完成。最后，設(shè)計(jì)的探究任務(wù)必須要具備層次性。在開展任務(wù)探究式教學(xué)時(shí)，教師往往需要設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的任務(wù)引導(dǎo)下，參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。這就要求教師應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)，從易到難”的原則，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的探究任務(wù)。

六、互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生興趣

語(yǔ)言只有在交際中才能得到發(fā)展，只有在互動(dòng)中才能夠鞏固。在初中英語(yǔ)課堂中，教師要懂得與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，不論是問答互動(dòng)，還是交流互動(dòng)，都能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際情況。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)該將更為有效、新穎的教學(xué)方式，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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