李素花

【摘要】隨著教育改革力度的不斷加大，各學(xué)科紛紛創(chuàng)新教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生生活實際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，道德與法治學(xué)科也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展作出調(diào)整。如何使道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，這是值得每位任課教師深思的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;教學(xué);學(xué)生生活

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未完全發(fā)育成熟，世界觀，人生觀尚未形成，不能明確分辨是非曲直，且缺乏一定的自我約束能力。在這一階段對學(xué)生進(jìn)行道德觀念與法治觀念的教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀，對今后的學(xué)習(xí)與生活起到積極的影響。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活的意義

教育與生活從古至今都是密不可分的。書本中的知識是對生產(chǎn)生活的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，學(xué)習(xí)知識是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。道德與法治課亦是如此，學(xué)生通過對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，樹立正確的道德觀念，并培養(yǎng)學(xué)生法律意識。任何教育活動都不能脫離生活實際，只有把理論與實際相結(jié)合，才能學(xué)到切實有效的知識，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

此外，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，該階段行為認(rèn)知都還未發(fā)育成熟。因此，在該階段要加強(qiáng)道德與法治的教育，將德育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其今后的學(xué)習(xí)與生活有著深遠(yuǎn)影響。

2.小學(xué)道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，部分教師在教學(xué)中仍延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，講授課程時照本宣科，學(xué)生聽得一知半解，教學(xué)效率極低。鑒于此，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，備課時注意積累生活素材，將理論與生活實際相結(jié)合進(jìn)行講解。在教學(xué)實踐中，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生展示生活相關(guān)素材，便于學(xué)生理解教師具體所授的內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的意見，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)表對某一事件的觀點。

當(dāng)學(xué)習(xí)到“我們在公共場所”這一單元時，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示具體場景，學(xué)生通過圖片很直觀地明白什么是公共場所。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論“在公共場所里，別人做什么你會感到不舒服或不高興”“你知道什么是公共場所不文明行為嗎”……學(xué)生通過討論與分享，結(jié)合具體事例明白了在公共場所要遵守公共秩序，講文明，懂禮貌等道理。這種教學(xué)方法將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生結(jié)合具體生活事例充分發(fā)表個人觀點，尊重學(xué)生的意見，并通過生活事例的探討，將書本抽象知識具體化，便于學(xué)生理解與應(yīng)用。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境

道德與法治課程的知識比較抽象，如果僅靠教師的語言傳授很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，同時加深學(xué)生對道德與法治的理解。

如，在學(xué)習(xí)“我愛我家”這一單元時，教師可以組織學(xué)生分別表演家中的某個角色，然后他們分別說一句代表自己身份的話，或是教師給一個具體的場景——吃完飯后，一家人在家看電視;家里大掃除;吃年飯等等。學(xué)生通過模擬表演，換位思考，充分發(fā)揮主觀能動性，感受家人之間的愛與關(guān)心。通過這種生活化的教學(xué)更能使學(xué)生接受書本知識，讓學(xué)生在相對輕松的氣氛下學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。

教師還可以通過制作簡易教具還原某一具體場景，讓學(xué)生在場景全方位學(xué)習(xí)。例如，教師可以制作紅綠燈指示卡片，在地上畫上人行道、斑馬線或馬路，現(xiàn)場請幾位學(xué)生模擬演練各種通過紅綠燈路口的情景。通過具體模擬演練，加深學(xué)生的記憶，使其明白過馬路看紅綠燈指示，自覺遵守交通規(guī)則。學(xué)生通過所學(xué)再運用于生活，培養(yǎng)良好的道德意識。

2.3參與活動體驗

道德與法治是一門生活活動性的課程，局限于課堂教室內(nèi)很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)組織豐富的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生親身體驗，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

在條件允許，確保學(xué)生安全的情況下，教師可以組織學(xué)生到公園或植物園等公共場所去，讓學(xué)生親身體驗，觀察尋找生活中的不文明行為，并及時制止幫助改正。如隨手摘花草，損壞樹木的，學(xué)生及時予以制止;看到地上的垃圾，及時撿起來扔進(jìn)垃圾桶;公共場所抽煙的要予以勸說，制止抽煙行為等等。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的努力維護(hù)了公共秩序及公共衛(wèi)生后，他們對道德與法治便有了更加深刻的認(rèn)識。教師再組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分享，讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)公共設(shè)施，維護(hù)公共環(huán)境的重要性，從而重視對道德與法治課程的學(xué)習(xí)。同時，潛移默化中影響了學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，滲透了德育教育。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)即刻轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提供更多參與生活實踐的機(jī)會。同時，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，使其學(xué)會運用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利，為今后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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