李涵 江濤

【簡(jiǎn)介】在新課標(biāo)、新教材、新高考的背景中，探討新課程觀、新教材觀、新學(xué)習(xí)觀理念下高中思想政治教材的創(chuàng)新性處理策略。分析教材處理的基本要求、基本依據(jù)、基本尺度、基本歸宿、基本途徑等，研究思想政治教材內(nèi)容的生活化和問(wèn)題化處理、拓展性處理、簡(jiǎn)約化處理等問(wèn)題，確立大教材觀，重組教材內(nèi)容，整合課程資源，使政治課貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，更好的實(shí)現(xiàn)其立德樹(shù)人的追求。

【關(guān)鍵詞】新課程觀 高中思想政治 教材 處理策略

一、問(wèn)題的提出

（一）新課程觀和新教材觀要求創(chuàng)造性地處理教材。新課程觀的核心教育價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)個(gè)性充分發(fā)展的人去健康地接受挑戰(zhàn)。要體現(xiàn)新課程觀的教育價(jià)值取向，必須賦予教師和學(xué)生自主權(quán)、選擇性和能動(dòng)性?！熬徒滩挠^的轉(zhuǎn)變而言，突出教材【注】輔助教學(xué)的功能，必須區(qū)分課程標(biāo)準(zhǔn)和與教科書(shū)的基礎(chǔ)功能。如果說(shuō)前者是法規(guī)，那么后者就是貫徹法規(guī)的工具?！盵1]

（二）新學(xué)習(xí)觀和新課程評(píng)價(jià)理念要求創(chuàng)造性處理教材

“人的發(fā)展有眾多的維度。學(xué)生的發(fā)展不僅意味著智力的發(fā)展，同樣意味著情感、道德、性格、世界觀與價(jià)值觀、自我意識(shí)等方方面面的發(fā)展。”[2]新的學(xué)習(xí)觀要求完善科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系和方法。

（三）教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和選拔性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向上的矛盾要求創(chuàng)造性處理教材

思想政治教科書(shū)不同于在學(xué)科概念主導(dǎo)下的框架思路，這是一個(gè)以學(xué)習(xí)過(guò)程為主導(dǎo)的框架思路。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，注重關(guān)注問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題、圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。見(jiàn)圖1[4]：

二、新課程思想政治教材處理的基本要求

（一）、以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和湖北省學(xué)科教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)為教材處理的基本依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)工作的唯一指南。也是課程本體性評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)[5]，也是教材處理的根本依據(jù)。在目前新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，本體性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)將會(huì)逐步趨于融合統(tǒng)一，高考選拔考試在突出選拔功能的同時(shí)必然會(huì)加強(qiáng)人的全面素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。

（二）、以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一為教材處理的基本尺度。教材處理必須以馬克思主義基本觀點(diǎn)教育這一核心價(jià)值為指導(dǎo)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)活動(dòng)的能力，提高公民的思想政治素質(zhì)。通過(guò)教材的處理和再造，“在個(gè)案分析中展示觀點(diǎn)、在價(jià)值追求中澄清觀點(diǎn)、在比較鑒別中辨認(rèn)觀點(diǎn)、在自主探究中提煉觀點(diǎn)。”[6] 通過(guò)案例分析、情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別、判斷、選擇和包容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想和信念的統(tǒng)一、激情和理性的融合。

（三）、以生活邏輯為教材處理的基本起點(diǎn)，以提高學(xué)生辨別和參與社會(huì)生活的能力和個(gè)性發(fā)展為教材處理的基本歸宿。處理教材要體現(xiàn)時(shí)代性、生活化，力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身感悟和普遍關(guān)心的情景和主題，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)和參與式討論，形成學(xué)科的思維方法和情感體驗(yàn)。（見(jiàn)圖2、圖3）

三、新課程思想政治教材處理的策略探究

（一）、教材內(nèi)容的生活化和問(wèn)題化處理。

生活化、問(wèn)題化處理教材時(shí)要注意的的幾個(gè)問(wèn)題：

1、生活化的素材選擇要體現(xiàn)地域性。教材編寫(xiě)由于要考慮到不同地域的差異，在選材上注重普適性，在教學(xué)中難免不符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)中要盡量選擇具有本地鄉(xiāng)土性的素材。

2、生活化素材的選擇要體現(xiàn)時(shí)代性和生活化。教材編寫(xiě)要考慮穩(wěn)定性，只能反映教材編寫(xiě)時(shí)的社會(huì)生活，因此，在生活化處理教材時(shí)，必須充實(shí)富有時(shí)代氣息的素材。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度，具有學(xué)科的價(jià)值，能夠啟發(fā)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和邏輯推理能力，把生活經(jīng)驗(yàn)上升為理性的知識(shí)。

（二）、教材內(nèi)容的拓展性處理。

哪些教材知識(shí)需要拓展和深化呢？

1、理解教學(xué)重點(diǎn)必須具備的知識(shí)

比如教材在講述“保持人民幣匯率穩(wěn)定的意義”時(shí)，并沒(méi)有講述人民幣匯率的變化對(duì)我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)的影響，如果教學(xué)中不分析人民幣升值（或貶值）的利與弊，學(xué)生是根本無(wú)法理解“保持人民幣匯率穩(wěn)定的意義”的。

2、理解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題所需要的知識(shí)

社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，知識(shí)也是不斷向前發(fā)展的，教材難免具有一定的滯后性。對(duì)于認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，必須充實(shí)相應(yīng)的背景材料，介紹該問(wèn)題的來(lái)龍去脈，才能真正引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去理解、去接受、去感悟，否則，只能是讓學(xué)生死記硬背，毫無(wú)生趣和意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題能力的知識(shí)

“根據(jù)現(xiàn)代教育的理念，知識(shí)的價(jià)值在于能力的發(fā)展，教育的本質(zhì)在于超越和創(chuàng)新?！盵9] 新課程的實(shí)施絕對(duì)不是僅僅停留在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和案例情景的膚淺認(rèn)識(shí)上。對(duì)于學(xué)生存在模糊認(rèn)識(shí)的知識(shí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)、需要多角度分析的知識(shí)等等需要拓展。

（三）教材內(nèi)容的簡(jiǎn)約化處理。教師要對(duì)教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易，化冗為簡(jiǎn)，讓學(xué)生以較少的時(shí)間和精力投入獲得較大的學(xué)生效益。哪些需要簡(jiǎn)約化處理呢？

1、簡(jiǎn)化教材，厘清教材內(nèi)在的脈絡(luò)，挖掘教材深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如，理解效率和公平的辯證關(guān)系，可以從三個(gè)角度（why、what、how）處理教材：①什么是效率？什么是公平？效率和公平是什么關(guān)系？②為什么要堅(jiān)持效率優(yōu)先，更加注重公平？③怎樣處理效率和公平的關(guān)系？

2、有所取舍，淡化淺顯易懂非重點(diǎn)的東西而突出重點(diǎn)和關(guān)鍵的東西。

3、把教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。一是圍繞一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是圍繞知識(shí)專(zhuān)題構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）確立大教材觀，重組教材內(nèi)容，整合課程資源。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的層次和接受程度，重組教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)呈現(xiàn)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、視頻、圖片、實(shí)踐活動(dòng)等方式，整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

主要參考資料：

[1] [4] [6] [9]《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》 朱明光主編 ?人民教育出版社 ?p208、 p212、 p216 、p54

[2] [3]《新課程評(píng)價(jià)的理念與方法》丁朝蓬 http：//www.pep.com.cn/200503/ca698495.htm

【注】本文所探討的教材主要是指教科書(shū)，也包括教學(xué)參考書(shū)、湖北省思想政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等。