梅文忠 楊雨欣
摘要:在高中階段的英語學(xué)習(xí)中,閱讀是學(xué)生獲取信息、了解外國文化的主要方式和途徑,同時學(xué)生只有在廣泛的閱讀中才能提升他們的英語語言能力。高中英語閱讀的難度加大,對學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生不僅要在閱讀中提升他們的英語語感,培養(yǎng)不同的思維方式,也要提高他們的閱讀做題能力。老師需要更新自己的教學(xué)方式和手段,在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生閱讀的效率和準(zhǔn)確率。通過高效的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,加強學(xué)生對于閱讀策略的把握程度。本文將從高中英語閱讀的現(xiàn)狀出發(fā),探討如何提高學(xué)生的英語閱讀能力。
關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀能力;主體地位;授課方式;思維導(dǎo)圖
前言:
高中英語課程的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)主要包含了語言知識、語言技能、情感態(tài)度等基礎(chǔ)內(nèi)容。高中英語閱讀可以說是英語核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)方式,對于學(xué)生各方面都提出了要求。但是高中英語閱讀中有很多技巧性的知識,學(xué)生只要掌握了閱讀的方式和技巧,就比較容易在英語考試中獲得一個好成績。單詞和語法構(gòu)成了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生只有提.高自己在這方面的能力,才能提高英語閱讀題的準(zhǔn)確率,也能加深學(xué)生對于外國文化的理解,真正體會到英語的魅力。
一、注重組織能力和語言分析能力的培養(yǎng)
在英語閱讀教學(xué)過程中,教師需鍛煉學(xué)生運用語言的能力,提高學(xué)生的語言組織能力。如果學(xué)生能夠精準(zhǔn)把控語言,就能更好地理解和掌握英語文章的內(nèi)涵與意義。因此,教師在教學(xué)時需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同類型的主題,使學(xué)生能夠利用自己的方式閱讀文章,并運用自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容,這樣的方式可鍛煉學(xué)生的交際能力。在閱讀教學(xué)中,教師需鍛煉學(xué)生合理、熟練運用語法、詞匯的能力。這是因為閱讀的基礎(chǔ)為語法與詞匯,教師必須要重視學(xué)生語言分析能力和組織能力的穩(wěn)步提升,為其日后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。
二、教給學(xué)生閱讀技巧
在英語教學(xué)過程中,閱讀是學(xué)生獲取知識的重要方法。在高中英語的閱讀教學(xué)中,英語教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的內(nèi)容,利用更加科學(xué)、合理的方式進行教學(xué),不斷豐富和完善學(xué)生的知識體系。教師需要教給學(xué)生多樣化的閱讀方法和技巧,使其能順利完成閱讀。第一,略讀法。在高中英語教學(xué)中,略讀法是最常用的一種學(xué)習(xí)技巧和閱讀方法。通常情況下,學(xué)生需在最短的時間內(nèi)完成閱讀,在閱讀中提煉出更多有價值、有用的信息。要想靈活運用略讀法,學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入分析和研究文章大意,在閱讀的過程中尋找與主題相關(guān)的重要詞匯和語句,這些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句能夠?qū)⑽恼碌闹行乃枷氤浞殖尸F(xiàn)出來。第二,尋讀法。這一教學(xué)方法具有高效性、創(chuàng)新性,可讓學(xué)生在最短時間內(nèi)完成文章的閱讀。教師在教學(xué)時,可將尋讀法與略讀法融合起來進行對比和分析,使學(xué)生能夠牢牢掌握兩種閱讀方法。第三,英語詞義猜測法。在學(xué)習(xí)高中英語知識的過程中,部分學(xué)生不夠熟悉新單詞,經(jīng)常會在遇到新單詞后查閱字典,了解這一單詞的更多正確解釋。但這一現(xiàn)象會在一定程度上影響到學(xué)生的閱讀速度,無法使學(xué)生在短時間內(nèi)完成文章內(nèi)容的閱讀,無法提煉出更有價值的信息。此外,此類現(xiàn)象還會大大降低學(xué)生的閱讀質(zhì)量。此時,教師就需引導(dǎo)學(xué)生運用英語詞義猜測法,使學(xué)生能夠通過聯(lián)系上下文的方式猜測生字的含義,切實提高閱讀的速度和質(zhì)量,而這也會在一定程度上擴充和豐富學(xué)生的知識體系。在日常教學(xué)中,教師需端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和閱讀態(tài)度使學(xué)生能夠嚴格要求自己,逐漸養(yǎng)成恰當(dāng)?shù)拈喿x習(xí)慣。目前,很多學(xué)生都缺少明確的學(xué)習(xí)目的,通常都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),甚至認為閱讀是一種十分浪費時間的事情,不愿花費較多的時間去閱讀。這樣的閱讀態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此時,教師就需利用多種方式,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,使學(xué)生能夠更加順利地進行閱讀,改變對閱讀的固有印象,逐漸愛上閱讀,實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。
三、將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式融入英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
使用思維導(dǎo)圖的方式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增進學(xué)生的理解力和記憶能力。比如說找準(zhǔn)一個關(guān)鍵詞,可以在閱讀的時候強迫我們思考這篇文章的重點是什么,做一個好的思考者的同時做一個優(yōu)秀的傾聽者。使用思維導(dǎo)圖可以把我們的注意力放在文章的重點部分,節(jié)省學(xué)習(xí)時間,關(guān)鍵知識點之間的連接線會引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動思考。思維導(dǎo)讀的另一個好處就是可伸縮性,可以幫助我們把新舊的知識點全部結(jié)合起來思考。思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能,借由顏色、圖像、符碼的使用,不但可以協(xié)助我們記憶、增進我們的創(chuàng)造力,也讓思維導(dǎo)更輕松有趣,且具有個人特色及多面性。思維導(dǎo)圖要學(xué)生們利用發(fā)散性思維去看待事物,在英語句子的閱讀中,要從一個意義擴展到另一個重要的意義,在腦海中構(gòu)建文章的意義“地圖”。再比如說研究高中英語閱讀的語法,首先要想到語法是什么,從此處出發(fā),想到時態(tài)、詞性、不定式、句式等等,從一個小的結(jié)構(gòu)出發(fā),把整個句子結(jié)合起來考察。在長篇英語閱讀中,學(xué)生很容易產(chǎn)生閱讀疲憊,再加上遇見不認識的單詞,學(xué)生很容易放棄,老師可以教導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式,先把問題看清楚,把文章的重點部分畫出來,過一個文章的框架,就可以知道每一部分的主要內(nèi)容是什么,提高學(xué)生對于英語句子的把握能力。提升學(xué)生的信息素養(yǎng),除了要具有實際價值外,還需要考慮是否具有可行性。目前思維導(dǎo)圖的App-XMind使用便捷,對于大多數(shù)高中生而言,他們可以在很短的時間內(nèi)掌握使用方法因此老師要將思維導(dǎo)圖的方式有效應(yīng)用到英語文章的閱讀中。
結(jié)語:
伴隨新課標(biāo)的改革,高中階段對于學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高的要求。老師在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的主體地位,通過豐富教學(xué)內(nèi)容與手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了書本教材以外,學(xué)生也要廣泛閱讀課外英語讀物。老師要將思維導(dǎo)圖、多媒體和情景式教學(xué)用到英語閱讀的學(xué)習(xí)中,積極利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的技術(shù)優(yōu)勢,學(xué)生要用發(fā)散性思維加深對于英語課本的理解,提高自己解決問題的能力,培養(yǎng)自己的英語核心素養(yǎng)。在新的教學(xué)手段和方式下提高自己的信息素養(yǎng),提高自己的英語閱讀能力。
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