石柳

摘要：分析能力與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教育改革模式下，如何拓展高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為專業(yè)教師急需面對(duì)和解決的問(wèn)題。本文從分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)和內(nèi)涵入手，簡(jiǎn)單討論了任務(wù)教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中所發(fā)揮的作用及其具體應(yīng)用情況，旨在研究市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)發(fā)展的新方向和新途徑。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)效果；授課方式

作為一門(mén)以研究消費(fèi)者需求為中心，注重實(shí)踐性和實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)在高職教育中占據(jù)著十分重要的地位。高職教育階段，市場(chǎng)營(yíng)銷課程更注重對(duì)學(xué)生分析能力、邏輯推理能力、自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，日常教學(xué)模式中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助他們將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

從整體上看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)的新型教學(xué)模式。在任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了課堂引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、分析和討論等環(huán)節(jié)中加深對(duì)項(xiàng)目的理解和認(rèn)識(shí)，以此加深他們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的認(rèn)識(shí)。

項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)和核心，在課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作、班內(nèi)討論的形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分步完成，并在執(zhí)行項(xiàng)目、分析策劃可行性的同時(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并將理論與實(shí)踐生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目的整體性優(yōu)化。

從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值上看，其充分適應(yīng)了市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)用性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的基本特點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將目標(biāo)定位在幫助學(xué)生熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的操作能力上，使他們學(xué)到的內(nèi)容更適用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。這一過(guò)程中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)將為學(xué)生提供更加真實(shí)還原的教學(xué)案例，幫助營(yíng)造一個(gè)更加輕松的教學(xué)氛圍。

二、高職階段市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

高職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高他們的動(dòng)手操作能力為主要授課目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。這種情況下，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的首個(gè)目標(biāo)應(yīng)該被定位為幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)理論知識(shí)，使他們明確營(yíng)銷行業(yè)的內(nèi)在規(guī)律及相關(guān)原理，靈活利用這些原理解決市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題并進(jìn)行相關(guān)策劃?？梢哉f(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)雖然明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，但缺乏針對(duì)性與區(qū)別性，與普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)課程的授課方向沒(méi)有本質(zhì)性區(qū)別，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這種情況下的高職教育很難發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，也很容易使市場(chǎng)營(yíng)銷課程成為空洞、寬泛的純理論課程，并喪失原有的課程魅力，無(wú)法達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

市場(chǎng)營(yíng)銷課程以市場(chǎng)和居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化為研究中心，是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的生活化學(xué)科。但在實(shí)際授課過(guò)程中，很多高職院校所使用的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教材都是多年以前的老版本，教材內(nèi)容與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展節(jié)奏嚴(yán)重脫節(jié)，更無(wú)法與市場(chǎng)營(yíng)銷理論的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致。當(dāng)前情況下，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況將嚴(yán)重影響市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容上的安排與選擇，并造成課程使用價(jià)值下降、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氛圍沉悶等不良后果。

3、教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)效率與學(xué)生積極性的重要因素之一。鑒于高職階段市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式很容易讓課堂氣氛處于沉悶狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性減退等方面的影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受和理解教師的授課內(nèi)容，這在一定程度上削減了他們的思考空間，讓他們不能在交流和討論的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，無(wú)法成為課堂真正的主體。此時(shí)，部分學(xué)生會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的興趣，或?qū)φn程的整體認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，進(jìn)而導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷形成正確的認(rèn)識(shí)，也無(wú)法將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，從而難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)技能的提高。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的影響

首先，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，使高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程的授課內(nèi)容和授課方法更加靈活多變，以此來(lái)滿足學(xué)生的不同需求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)授課方式中理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性明顯、對(duì)知識(shí)點(diǎn)有硬性記憶要求的情況，肯定了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)的，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。此時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐，最后進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，并以具體項(xiàng)目為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，保證個(gè)人分析能力及理論應(yīng)用能力的提升。

從課程導(dǎo)向上看，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可以使高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容及課程安排更貼近生活實(shí)際，更適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。此時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和分析思考意識(shí)深入了解項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐與交流過(guò)程中不斷提升自己的操作水平與實(shí)踐策劃能力，從而逐漸形成以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為核心，以教師為引導(dǎo)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的新型市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)授課策略。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心，也是影響教學(xué)效果的最主要內(nèi)容。由于高職院校與企業(yè)之間有著較為密切的合作關(guān)系，所以在項(xiàng)目選擇安排方面，可以在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。確定項(xiàng)目環(huán)節(jié)中，應(yīng)選擇那些與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，難度適中，能夠起到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目。同時(shí)，還可以針對(duì)不同學(xué)生的不同興趣及實(shí)踐能力，為他們提供不同的項(xiàng)目，讓他們能懷著興趣進(jìn)行項(xiàng)目分析。

從項(xiàng)目實(shí)施和設(shè)計(jì)方案的安排上看，需要明確學(xué)生在小組中的不同任務(wù)及小組合作的形式與內(nèi)容，在項(xiàng)目正式開(kāi)始前，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與介紹，幫助學(xué)生明確項(xiàng)目目的，提高他們的實(shí)踐能力與效率。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研走訪，在了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本情況的前提下明確項(xiàng)目方案，并通過(guò)討論修改來(lái)確定方案的可行性與科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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