雷明

摘要：我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進入了快速發(fā)展的時期，計算機被廣泛地應用到各個行業(yè)中。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的集結(jié)地，當今時代對高職院校提出了時代的要求，必須培養(yǎng)具備計算機素養(yǎng)和大數(shù)據(jù)專業(yè)意識的專業(yè)人才。職業(yè)高校必定要迎難而上進行高校教育的實踐和改革，針對社會需求制定合理的專業(yè)，培養(yǎng)社會需要的計算機技術(shù)人才。本文從高職院校的計算機教學入手，分析不同專業(yè)學生的計算機水平特點，完成計算機網(wǎng)絡(luò)教學的層次設(shè)計，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為社會培養(yǎng)綜合性的人才，進行高校的計機教育質(zhì)量進行有效地提升進行闡述，為高校的教學提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ);教育水平;信息素養(yǎng);高職院校;教學改革

5G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入了商用階段，大數(shù)據(jù)時代正式來臨了，計算機是網(wǎng)絡(luò)垂直行業(yè)中的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)的提速也標志著信息時代中對人才的需求也發(fā)生了很多的變化。不僅需要高校信息人才具備豐富的專業(yè)知識，對計算機的應用工具必須進行掌握，還要有及較高的文化素養(yǎng)。高校的計算機教育課程必須因材施教，對學生進行層次的劃分，針對性地培養(yǎng)社會需要的人才。讓高校學生的工作技能和社會的職業(yè)需求進行無縫對接，提升學生的專業(yè)信息化素養(yǎng)和計算機應用能力。

一、計算機應用基礎(chǔ)在我國的現(xiàn)狀

（一）在大學的教學中，計算機的應用基礎(chǔ)是各個專業(yè)都要進行共修的公共課程。我國絕大部分的都開設(shè)了計算機應用的課程，除了計算機專業(yè)之外的大一學生都是這門課程的教學對象。之所以這樣做到目的就是讓非計算機專業(yè)的學生都對計算機的使用技能進了解，懂得計算機的基礎(chǔ)知識，進入到社會參加工作的過程中可以對計算機的一些問題進行處理，來適應自身和社會的發(fā)展需求，讓大學生在進行專業(yè)課程的學習時計算機水平不會出現(xiàn)太大的差距。

（二）高校的教學出發(fā)點當然非常的好，可以滿足不同專業(yè)學生計算機知識的需求，但是進行教學實踐的工作中只是浮于表面很難真正的付諸于教學實踐中。當前的計算機教學模式都是采用多媒體教理論，理解理論知識后再上機進行實踐的教學方法。理論部分涵蓋知識主要包括：計算機發(fā)展史、操作系統(tǒng)概述、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、系統(tǒng)構(gòu)成和辦公軟件等一些基礎(chǔ)理論。由于教學思維和教學設(shè)備的限制，能觸摸到大數(shù)據(jù)知識的職業(yè)高校特別的少。

（三）高職院校所選擇的授課形式也比較的傳統(tǒng)，教師都遵照教學大綱進行備課，然后到多媒體的教師對學生講解和演示，最后由學生按照老師的演示方法進行一些實踐的任務(wù)，這是一種填鴨式的高校教學方法。很多的學生缺乏計算機學習的熱情，能夠進行自主探索的學生更是鳳毛麟角了。學生出現(xiàn)疑難問題請求老師幫助的時候卻受到了時間等諸多方面的限制，從很大的程度上削減了學生學習的主動性。通常學生學習計算機的目的就是為了應付考試，對學習的知識掌握的深度就很不足，很多知識就是考過就忘記了。要讓高校學生與當今的大數(shù)據(jù)時代計算機一起發(fā)展，亟待對高校的基礎(chǔ)教學進行必要的改革和優(yōu)化，必須考慮實際工作中教學內(nèi)容和教學模式的更新了。

二、大數(shù)據(jù)背景下計算機應用基礎(chǔ)教學改革方案

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機課程的普及，高校的教學改革現(xiàn)在正處在探索的階段，我們必須從教學的實踐入手，著重培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，在當今的時代背景下培養(yǎng)出社會需要的人才。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

高校的傳統(tǒng)教學模式就是教師將知識通過自己的方式傳遞給學生，要對高校學生進行思維的培養(yǎng)，高校教師要變成引導者，引導學生進行自主學習，主動的探索和掌握知識，老師通過學生學習進度的提升來平均價學生的學習情況進行評價，然后對其懷疑的問題進行專業(yè)的解答即可。教師自身也要不斷地學習新的大數(shù)據(jù)知識，探尋自身教學與大數(shù)據(jù)資源融合的教育點，完善和改進自己的教學方法，創(chuàng)新實際教學中的時代教學內(nèi)容，才能收獲更好的教學實踐效果。

（二）根據(jù)學生的技能水平設(shè)置分層次教學

1.如今我國的中小學教育中都逐步地普及了計算機信息化教育，由于區(qū)域差異、教學資源的不均衡、學生的個體差異及各方面的因素讓學生進入學校后計算機應用水平地出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。進行了某高校大一新生的計算機水平問卷調(diào)查，其結(jié)果表明：能達到基礎(chǔ)水平的學生約占15%，有計算機初步掌握的學生約40%，剩下的45%的學生對計算機的知識沒有進行系統(tǒng)地學習。由此我們可以看出，職業(yè)高校學生入校時其計算機的基礎(chǔ)水平差距頗大，如果對這樣的學生群體進行統(tǒng)一的教學內(nèi)容，就會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學生覺得課程沒有興趣點，限制了學生的發(fā)展;基礎(chǔ)特別薄弱的學生又感覺跟不上進度，學習吃力。這樣的教學效果就很難達到教學目標，因此，對教學對象根據(jù)計算機知識的掌握程度進行分層次教育非常有必要。首先對學生進行層次的劃分，然后對其設(shè)置對應的教學內(nèi)容，使用不同的教學進度和方法，保證教育資源的高效利用，對社會計算機人才的培養(yǎng)有深遠的影響。

2.要做到因材施教，具體的做法是：首先對入學前就取得一些國家考級證書，相對水平較高的學生可以對其基礎(chǔ)的課程進行免修，提供一些其他的選修課供學生選擇，保證教學的質(zhì)量和教學的目標達成。對沒考過級的學生再分為兩個層次，對基礎(chǔ)型的學生選取一些基本原理、概念、應用方法的掌握進行課堂教學;對增強型的學生直接跳過基礎(chǔ)課程的教學，設(shè)置一些應用的設(shè)計開發(fā)內(nèi)容對學生進行驅(qū)動教育，制定設(shè)計成果的考核制度，學生通過試驗作出試驗報告，最后進行現(xiàn)場的答辯驗收和水平測試考核。

3.根據(jù)專業(yè)特色展開分類教學

由于學生選擇的專業(yè)不同，進入社會所從事的行業(yè)也不相同，因此教學的內(nèi)容也要有針對性。比如，文科類的一些學生專業(yè)需要進行大量的文獻資料檢索對文件的管理功能要求較高，而工科類的學生則需要對計算機的編程過程進行實驗模擬。學生的專業(yè)不同不但對計算機的需求不同，對計算機知識掌握的深度也不一樣。不但對學生計算機技能掌握進行要求，還要對師資力量進行加強，聘請專業(yè)的計算機課程教師，對各專業(yè)的計算機應用特點進行分析后進行教學內(nèi)容的確定，在留作業(yè)和授課時針對性地體現(xiàn)出來。比如，旅游專業(yè)學生就要學會旅游路線、食宿開銷和交通等一些問題，還要掌握整理PPT文檔和Word文檔;對于機電專業(yè)的學生必須學會Excel表格對試驗的數(shù)據(jù)信息進行分析，掌握數(shù)據(jù)函數(shù)曲線的繪制和圖表的處理。采取對不同專業(yè)學生進行針對性的需求進行教學，讓各個專業(yè)的學生對自身所學專業(yè)社會實踐中計算機的應用提前完成了解，對計算機課程的興趣進行了提高，讓計算機為專業(yè)提供實在的幫助，成為解決眾多專業(yè)的利器。只有根據(jù)不同的專業(yè)特點進采取計算機教學進行層次的分類，讓計算機技術(shù)成為各個專業(yè)的應用工具，充分地發(fā)揮計算機技術(shù)的創(chuàng)新作用。

（三）創(chuàng)新教學新內(nèi)容

1.增設(shè)大數(shù)據(jù)的概述理論章節(jié)，主要講大數(shù)據(jù)在時代背景下的發(fā)展史，讓學生不僅了解網(wǎng)絡(luò)還要理解大數(shù)據(jù)的概念、價值、特點和分類，從而對計算機產(chǎn)生興趣，讓學習的課堂中充滿良好的學習氛圍。

2.增設(shè)大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)章節(jié)，主要講解大數(shù)據(jù)的采集、預處理、分析、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘的各個技術(shù)步驟點。讓學生具備數(shù)據(jù)處理和分析的計算機技能，講課的內(nèi)容要深入淺出，讓學生聽明白，懂使用后想探索，才能培養(yǎng)出綜合性的大數(shù)據(jù)時代計算機人才。

3.增設(shè)計算機的技術(shù)支撐、發(fā)展趨勢和應用場景章節(jié)。采用大數(shù)據(jù)的技術(shù)分析處理，讓我們的工作和生活變得更加地高效。此章節(jié)可以講解云計算、云數(shù)據(jù)、智能化技術(shù)、數(shù)據(jù)儲存技術(shù)等專業(yè)的知識;也可以講解在不同的行業(yè)中，大數(shù)據(jù)時代背景下計算機不同的應用場景和行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，讓學生對計算機技術(shù)有一個完整的概念和認知。了解計算機技術(shù)對我們學習的重要性，也促使學生學習興趣的提升。

（四）不斷創(chuàng)新教學模式

選擇科學合理的教學模式對計算機課堂的效率有顯著的提升，過去的傳遞式教育顯得非常地呆板，高校一定要利用現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)環(huán)境，創(chuàng)新靈活的教育模式，采用現(xiàn)代的教學方法不斷地提升學生的興趣，提升教學水平。由于課堂教學地受到時間的限制，學生在課堂上能學到的東西會非常的有限，當今計算機技術(shù)的更新?lián)Q代非常的快，有很多需要學習掌握的知識可以利用校園的局域網(wǎng)上供學生進行學習。網(wǎng)上的教學模塊大致可以分為BBS論壇、郵件管理模塊、教學模塊和課后輔導四大活動版塊，對其進行充分地利于，讓高校學生利用靈活的空間主動地進行計算機知識的學習。同時利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢對高校的教學進行輔助，激發(fā)學生無限的想象空間。最后通過大作業(yè)的模式留下作業(yè)對學生的知識掌握情況進行考核，促使學生不斷地的進步。

翻轉(zhuǎn)課堂，這是指學生課下學習到的知識可以到課堂中和老師進行互動，教師針對性地進行輔導和解答疑問的教學過程。實踐中就是學生通過教學平臺觀看相關(guān)的視頻和課件，進行課前預習，讓理論知識通過多媒體的方式形象生動地給學生留學深刻的印象。課堂中直接進行探究性的知識實踐。這樣的教學模式的主要優(yōu)勢就是課堂教學的效率得到了極大地提升，應用的非常有意義。

慕課，這是一種在線的大型授課形式，可以在線進行大量高質(zhì)量的資源的利用，這些網(wǎng)絡(luò)的共享教育資源學生可以根據(jù)自身的興趣愛好和專業(yè)水平進行自行的選擇，在平臺預習并自主地完成作業(yè)，還可以在評論區(qū)進行討論拓展知識。

微課，微課是以手機終端為顯示器網(wǎng)絡(luò)視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)學習，高校學生都是手機不離身，這樣的教學方式非常地靈活，可以詳細地記錄教師課堂中的重難點進行針對性地講解和示范，學生可以通過微信平臺反復地觀看和分享。通常將微課的時間控制在10分鐘以內(nèi)，這樣的教學方式其教學的內(nèi)容更加詳細和具體。讓學生通過學習更加的了解自身的學習情況，尋找到自己的興趣點和方向。

教學資源的改革

如今的大數(shù)據(jù)庫有龐大的數(shù)據(jù)資源，高校教育要進行合理地利用，高校教師應當站在學生教學需求的視角來對網(wǎng)絡(luò)信息進行搜索和利用，通過大數(shù)據(jù)的思維來進行教學方法的創(chuàng)新。要充分結(jié)合不同層次的學生情況合理選擇網(wǎng)絡(luò)的教學資源，提升課堂教學的效率和質(zhì)量。通過豐富的實踐活動，讓學生在不知不覺中將所需求的知識進行了了解和掌握。

三、提升學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)社會專業(yè)人才

知識經(jīng)濟信息的發(fā)展，每個社會人的基本生存技巧都與計算機有基礎(chǔ)的聯(lián)系，掌握計算機信息技術(shù)更是進步型人才必備的技巧。因此要提升學生的信息素養(yǎng)對學生的成長為社會型人才有關(guān)鍵性的作用。提升信息素養(yǎng)就是要讓學生了解高效的掌握和處理信息，并對其數(shù)據(jù)和信息進行分析和利用。擁有關(guān)于信息的倫理和法律理念，同時激發(fā)學生自主創(chuàng)新的精神。進行計算機基礎(chǔ)教學的目的是讓學生學習計算機專業(yè)的知識技能，重要的是讓學生對一些學習方法進行掌握和運用，提升自我的解決實際問題的能力和數(shù)據(jù)信息的分析能力，讓學生對現(xiàn)有的計算機資源進行合理充分地利用，同時進行主動地學習提升自我的綜合素質(zhì)。

進行高校學生計算機教學的課堂中，讓學生熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)檢索工具，對搜索引擎知識進行掌握，還可以對互聯(lián)網(wǎng)的知識進行利用和學習。學生可以對互聯(lián)網(wǎng)的知識應用熟練的掌握為未來的信息素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)學生進行計算機研究的興趣，進行不斷地突破和創(chuàng)新。在高校計算機教學內(nèi)容進行選擇時，還要加入倫理道德的元素，讓學生對信息的質(zhì)量和來源進行有效的鑒別，不斷創(chuàng)新學習新事物的同時對自己的信息安全提供保障，培養(yǎng)學生面向社會的信息綜合運用能力。同時讓自我管理能力和自律能力進行提升，將計算機技術(shù)正確的應用到正確的途徑中去。

四、結(jié)束語

社會的進步要求職業(yè)高校對技能型人才的要求不斷提升，我國也在對教育進行持續(xù)的改革。職業(yè)高校對計算機教育工作必須緊跟時代步伐，進行補單據(jù)的教學探索和實踐，推動高校培養(yǎng)社會需要的計算機專業(yè)技能型人才。當然，任何課程的教育改革都不可能一蹴而就，需要通過實踐的不斷探索才能達到理想的狀態(tài)。實際高校的教育改革應當全面考慮學生將來的工作和學習，發(fā)揮改革的最大優(yōu)勢，才能保質(zhì)保量的對計算機應用基礎(chǔ)的改革，為職業(yè)高校的學生的人生前途打下良好的基礎(chǔ)，同時為我國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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