張立華

摘 要：教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要素，決定著教育的水平。而教師素質(zhì)體現(xiàn)在教學(xué)基本功、教育視野和辯證思維、備課素質(zhì)、課堂教學(xué)的觀念與效率、加強(qiáng)德育和建設(shè)教育文明、政治素養(yǎng)與教育道德、班主任素質(zhì)等方面，教師必須全面提高自身素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量；教育水平；體現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0082-01

教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平和不斷學(xué)習(xí)的精神、較強(qiáng)的感染力，才能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要素

質(zhì)量是學(xué)校的生命，教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的，并受教學(xué)過(guò)程諸多因素的制約。而教學(xué)運(yùn)行過(guò)程則是不斷尋求教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法諸多要素優(yōu)化協(xié)調(diào)的過(guò)程。教師是這一過(guò)程的主導(dǎo)性要素，教師素質(zhì)最主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)中不僅要有突出和優(yōu)秀的講解才能，還要有教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)和使用教具與多媒體的能力，只有這樣，學(xué)生才能更好地領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考查等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元；若干單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期；若干周期循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成完整的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期以至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)項(xiàng)形成的，一點(diǎn)點(diǎn)積累的，一步步提高的。忽視哪個(gè)階段、哪個(gè)步驟，都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展，影響整體素質(zhì)的提高。因此，只有高素質(zhì)的教師，才能統(tǒng)籌安排，全程管理。

教師只有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)廣博、學(xué)術(shù)精良、教學(xué)有方，才能在課上提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑；才能使課堂教學(xué)層次分明，教學(xué)過(guò)程由易到難、由感性到理性、由具體到抽象，有深度和力度；才能在課堂上妙趣橫生、文道結(jié)合，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能受到教育。反之，有一些教師知識(shí)儲(chǔ)備不足、平時(shí)讀書(shū)少、知識(shí)面狹窄、教學(xué)功底淺、課前準(zhǔn)備不充分、課上組織教學(xué)不夠，照本宣科、生搬硬套，就會(huì)使課堂不生動(dòng)、效率低，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要素。這就要求教師要有終身教學(xué)觀念、主體教學(xué)觀念和發(fā)展教育觀念。在這種觀念指導(dǎo)下，教師要提高理解和駕馭教材的能力，提高對(duì)教育教學(xué)的強(qiáng)烈的研究意識(shí)和能力，并在教學(xué)中善于開(kāi)拓和創(chuàng)新。

二、教師素質(zhì)的體現(xiàn)

教師素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)中要有突出的講解才能、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)和使用教具與多媒體的能力。因此，教師要注重自身教學(xué)內(nèi)在功力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，教師要有很強(qiáng)的教育教學(xué)感染力，以及開(kāi)發(fā)、通融、轉(zhuǎn)化、展望的能力。教學(xué)運(yùn)行發(fā)展過(guò)程實(shí)際是不斷尋求教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法等諸多要素的優(yōu)化協(xié)調(diào)過(guò)程。而在教學(xué)運(yùn)行發(fā)展過(guò)程中，教師既是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)水平的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)水平的高低。因此，教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教師的素質(zhì)在教學(xué)中突出表現(xiàn)在：第一，教學(xué)基本功及其表現(xiàn)。教師基本功包括感染功、開(kāi)發(fā)功、通融功、轉(zhuǎn)化功、展望功。因此，素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，教師的外在教學(xué)基本功不可忽視。練好五大內(nèi)功，是教師提高教學(xué)素質(zhì)的根本。第二，教師的教育視野和辯證思維。第三，教師的備課素質(zhì)。要求教師把握和充實(shí)教學(xué)情感中的備課的難點(diǎn)，要以素質(zhì)教育的教學(xué)意識(shí)把握和創(chuàng)新備課內(nèi)容。備課要突出教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)造教學(xué)效益，要準(zhǔn)確理解素質(zhì)教育中的教學(xué)內(nèi)容。第四，教師課堂教學(xué)的觀念與效率。教師的課堂教學(xué)應(yīng)具有以學(xué)為主、以情施教、動(dòng)態(tài)執(zhí)教、以做為本等理念。第五，加強(qiáng)德育和建設(shè)教育文明。學(xué)校的德育必須納入社會(huì)主義精神文明建設(shè)當(dāng)中。教師要按青少年道德素質(zhì)的形成規(guī)律進(jìn)行教育，在教育方法和教育途徑上尋求科學(xué)有效的方式，取得德育的最佳效果。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)知、情、意、行的統(tǒng)一過(guò)程，不能只從眼前需要出發(fā)，而要從學(xué)生的一生成長(zhǎng)和前途出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義人才的目的，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。第六，政治素養(yǎng)與教育道德。教師要有良好的敬業(yè)精神，能自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，有良好的職業(yè)操守，愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生。通過(guò)這些道德教育，影響學(xué)生、感染學(xué)生，使整個(gè)班集體和學(xué)校形成良好的德育風(fēng)貌，使學(xué)校形成良好的德育傳統(tǒng)，從而帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。第七，班主任素質(zhì)。班主任工作在素質(zhì)教育中有極其重大的作用。優(yōu)秀的班主任能保證班級(jí)有良好的教學(xué)秩序，學(xué)風(fēng)正、學(xué)氛濃，每個(gè)學(xué)生都能積極為自己制定人生目標(biāo)。班主任通過(guò)建設(shè)良好的班集體，能為各科教師的教育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而為提高教育教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)在教育，教育的關(guān)鍵在學(xué)校，學(xué)校的中心在教學(xué)，教學(xué)主陣地在課堂，課堂主導(dǎo)在教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的第一要素，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師素質(zhì)決定著教育水平的實(shí)施。因此，學(xué)校要更新觀念、關(guān)愛(ài)教師、培養(yǎng)教師，千方百計(jì)提高教師素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明霞.我國(guó)高中教師隊(duì)伍建設(shè)研究的回顧與展望[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（01）.

[2]封留才.高中教師常見(jiàn)心理問(wèn)題剖析[J].人民教育，2008（20）.

[3]于長(zhǎng)英，徐玉梅.從提升教師素質(zhì)入手提高教學(xué)質(zhì)量[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（02）.