沈平

摘 要：從運用小組合作的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的團隊意識三方面，研究如何運用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)新能力；團隊意識

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0095-01

小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既有學(xué)生本身的獨立思考又有小組成員間的討論交流，最后得出結(jié)論。把小組合作學(xué)習(xí)運用到化學(xué)課堂上，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和本小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地結(jié)合，從而加強學(xué)生的團隊意識和使命感。小組合作學(xué)習(xí)的有效運用，可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，從而構(gòu)建魅力化學(xué)課堂。

一、運用小組合作，提高學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)下的化學(xué)課堂，就是要讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行知識學(xué)習(xí)。只有學(xué)生興趣濃厚，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性，才能順利地完成小組合作學(xué)習(xí)。教師既要把知識傳授給學(xué)生，又要引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生進行目的明確的小組合作學(xué)習(xí)，并在其中加入本課的學(xué)習(xí)方法，教師則應(yīng)當(dāng)及時地為學(xué)生進行知識引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“空氣”一課時，教師為了能夠讓學(xué)生的注意力迅速地集中到課堂上，就給學(xué)生講述了拉瓦錫是如何發(fā)現(xiàn)空氣組成的，使他們對本課產(chǎn)生了足夠的興趣。同時，教師還抓住這個時機，讓學(xué)生進行閱讀和自主學(xué)習(xí)，使他們對知識產(chǎn)生一定的感受，從中悟出一些道理。于是，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：現(xiàn)在怎么就不再沿用拉瓦錫的實驗對空氣中氧氣的含量進行驗證，而是要用燃燒紅磷來對空氣中含有多少氧氣進行驗證呢？在驗證空氣中氧氣含量時，我們能否采用燃燒蠟燭的實驗來驗證呢？在燃燒紅磷收集氣體時，為什么水能夠進入到集氣瓶中呢？這時，教師就要運用質(zhì)疑重新讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、探究、交流，利用學(xué)生之間的思維差異進行互補學(xué)習(xí)，并適時指引，對小組出現(xiàn)的問題進行點撥。小組合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)有了一定的方法，而且也會使學(xué)生能夠集中精力投入到課堂中。

二、運用小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在化學(xué)課本中有很多的演示實驗，教師不僅要做好每個演示實驗，拓寬實驗的內(nèi)容，而且還要采用把課本中的演示實驗改編成學(xué)生實驗。對于實驗的鞏固練習(xí)，教師也可以讓學(xué)生動手設(shè)計操作步驟，并讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地對實驗的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行記錄，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

例如，在“二氧化碳和一氧化碳”的教學(xué)中，課本中用演示實驗的方式給出二氧化碳滅火的實驗。為了能夠讓學(xué)生很好地感知二氧化碳不燃燒的性質(zhì)，教師就把原本的演示實驗改成了小組合作實驗學(xué)習(xí)，結(jié)果有成功的，也有失敗的。面對這種情況，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗成敗的分析：這與燃燒物上放置二氧化碳集氣瓶的瓶口所對的位置是否有關(guān)系呢？學(xué)生有了教師的提示，重新完成滅火實驗，最后得到正確的滅火方法：在向燒杯中倒入二氧化碳氣體時，如果直接倒在了蠟燭上，實驗就不會成功；如果把二氧化碳氣體沿著燒杯的側(cè)壁慢慢地倒入，那么蠟燭就會熄滅了，就體現(xiàn)了二氧化碳的滅火作用。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)：對二氧化碳氣體進行有關(guān)溶解性質(zhì)的實驗，注意觀察實驗現(xiàn)象并仔細記錄；在每個小組面前擺放上一個干凈的燒杯，注入一些石灰水，向燒杯中通入二氧化碳氣體將會有什么發(fā)生，請做好觀察和記錄。有了前面的教學(xué)，教師給學(xué)生布置了一些小組交流題目：二氧化碳氣體具備哪些物理和化學(xué)性質(zhì)？如何檢測氣體中是否含有二氧化碳氣體的方法？二氧化碳氣體的現(xiàn)實用途是什么？這個過程讓學(xué)生有了交流的機會，使學(xué)生在實驗中產(chǎn)生了創(chuàng)新。優(yōu)化演示實驗形式，讓學(xué)生真正參與實驗方案的設(shè)計和具體實施，有利于學(xué)生的動手、動腦能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、運用小組合作，激發(fā)團隊意識

學(xué)習(xí)的積極性與教師及時給出的肯定有很大的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程尤其需要。教師使用鼓勵的話語，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。同時，教師對于小組的獎勵，則更能激發(fā)每個學(xué)生成員的團隊意識，收到事半功倍的效果。

例如，在“如何正確書寫化學(xué)方程式”的教學(xué)中，本課的學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒定律正確書寫化學(xué)方程式。為了讓學(xué)生樹立集體意識，教師采用以小組為單位的競賽學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)先進行研究、討論，然后各組派一名學(xué)生，把本組討論的化學(xué)方程式書寫到黑板上。這種方式，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極加入，但也會出現(xiàn)小組成員沒有交流溝通、就只是一個學(xué)生站出來的情況，使學(xué)習(xí)的氣氛很沉悶。這時，教師就要與這些小組的學(xué)生進行交流，依據(jù)學(xué)生的疑問進行重點講評，并對學(xué)生的思路提出表揚，努力為小組出現(xiàn)的問題尋找解決方法，從而使小組的每個學(xué)生都對合作學(xué)習(xí)更加重視。教師對小組合作學(xué)習(xí)的合理指導(dǎo)和評價，可以讓學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的自信，增強學(xué)生的團隊凝聚力，收獲到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在合作中尋到幫助、得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建魅力化學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]苗深花.化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)及合作意識、能力培養(yǎng)[J].教育研究，2006（08）.

[2]王林.借助小組合作教學(xué)，提升高中化學(xué)教學(xué)效率[J].天津市教科院學(xué)報，2013（12）.