衡井榮

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能終端普及率的不斷提高，人們的工作、學習和生活方式已悄然發(fā)生改變。用戶只需通過二維碼掃碼軟件掃描各種條碼，就能進行諸如購物、交友、學習等活動，極大方便了用戶的個性化需求，且為用戶所推崇。因此，將二維碼技術(shù)應用到多媒體教學中，通過二維碼方便、快捷地采集數(shù)據(jù)信息，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方法，從而提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：二維碼技術(shù)；多媒體；學習效率

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）28-122-2

1 二維碼技術(shù)及其在教學中應用的可行性分析

1.1 二維碼的概念

二維碼，又稱二維條碼，百度百科對其的定義為：它是按照一定的規(guī)律，通過特點的幾何圖像在黑白相間的圖形上分布，是所有信息數(shù)據(jù)的一把鑰匙。其實質(zhì)是將文字數(shù)值信息通過計算機的“0”、“1”比特流原理，以若干個與二進制符號相對應的幾何圖案表現(xiàn)出來，且自動識別可通過光電掃描設備或者圖像輸入設備來實現(xiàn)，從而能夠做到信息的自動處理。

隨著手機進入3G/4G時代，學生可以利用手機隨時隨地瀏覽網(wǎng)頁，搜索信息，高效快捷。學生將手機攝像頭作為掃描器對準二維碼進行掃描，通過手機裝載的解碼軟件迅速獲得二維碼的加載信息，快速鏈接到相應的網(wǎng)頁或者快速獲取相應的資料，直接利用手機瀏覽信息進行學習。

1.2 二維碼在教學應用中的可行性分析

1.2.1 二維碼的特點符合教學需求

①高密度編碼，信息容量大，可容納多達1850個大寫字母或2710個數(shù)字或1108個字節(jié)或500多個漢字。在教學過程中，教師可以在每個知識點旁附上多個二維碼圖標，學生課上進行掃描即可獲得豐富詳細的知識點信息解讀。

②編碼范圍廣，可以把圖像、聲音、文字、指紋等以數(shù)字化的信息進行編碼。現(xiàn)在的手機等設備普遍配備應用處理器單元，可以滿足日益增長的圖像和聲音處理的需要。

教師在講解某一個知識點時，若需引用到視頻教學，可以將小視頻加載成二維碼讓學生掃描觀看，也可以利用二維碼展示各種語言文字信息。

③具有較強的糾錯功能，局部受損時仍可正確識讀。這一特點使得制作好的二維碼即使在受損面積達到50%的情況下仍可繼續(xù)使用。

④信息防偽性好。

⑤成本低，易制作，目前有很多軟件可以制作二維碼，例如草料二維碼，制作起來簡單方便。

⑥使用方便，智能手機或激光讀碼器等設備都可以掃描讀取信息。學生的手機、平板電腦等移動設備的攝像頭都可以掃描二維碼，并且QQ、微信、微博等軟件“掃一掃”功能都能解碼讀取信息。

1.2.2 掃碼設備普及率高容易操作

①掃碼設備普及率高。隨著智能手機、平板電腦的價格不斷降低，絕大多數(shù)中國家庭都能購買這些移動設備。

②網(wǎng)絡覆蓋率比較全面。移動、電信、聯(lián)通三大電信商的覆蓋面積很廣，幾乎到處都可以使用移動網(wǎng)絡。在校園內(nèi)，校園網(wǎng)的覆蓋率也很全面，在校園里處處都可以上網(wǎng)，這使得二維碼的掃描更加方便。

③操作簡單快捷。只要利用設備掃描二維碼后即可獲得信息，學生采用手機的攝像頭對二維碼進行掃描，并通過手機中的解碼軟件就可以迅速地獲取二維碼的加載信息，秒掃秒學習，不易出錯，快捷方便。

2 在多媒體教學中二維碼的制作方法

在教學過程中，我們需要采取不同的方式將教學涉及的文本文件、多媒體文件等制作成二維碼形式。

2.1 將文本文件制作成二維碼

制作文本文件為二維碼形式的方法較為簡單，只需要找到相關(guān)網(wǎng)站將二維碼生成器下載下來，然后開始二維碼生成器運行，進行“文本”類型的選擇，在對應的文本框內(nèi)將所要生成二維碼的文字復制進去，最后點擊確認就能夠通過生成器自動將我們所需要的二維碼生成出來。

2.2 將多媒體文件制作成二維碼

視頻、音頻、圖片等都屬于多媒體文件。在上課前，我們需要在百度云資源平臺或者學校的數(shù)據(jù)庫服務器中上傳上去。而一個對應的網(wǎng)絡地址在上傳完成后，我們就能夠得到，這時我們制作網(wǎng)絡地址，使其成為二維碼形式，通過二維碼，學生就能夠快速地進入到相應的數(shù)字資源平臺來下載資料。在實踐中，手機不能夠兼容一些多媒體文件，因此我們上傳的視頻要保證能夠被Android或者蘋果IOS系統(tǒng)這兩個普遍的系統(tǒng)所識別，視頻格式通常都為MP4格式，

3 在多媒體教學中二維碼技術(shù)提升學習效率的應用途徑

3.1 在多媒體教室互動式教學中二維碼的應用

教師在互動教學當中，可以在多媒體教學課件中嵌入本節(jié)課的重點難點等文本、圖片、視頻等信息制成的二維碼，學生使用手機掃描二維碼就能夠得到相應的學習資料，在學生學習過程當中能夠獨立的學習和思考所授課程，有助于學生更加深刻的理解本節(jié)的重點和難點等。如果遇到一些問題不能夠自己解決，學生在咨詢時可以采用現(xiàn)場或者聊天工具的方式進行，教師能夠快速的解決學生所遇到的問題。

3.2 二維碼在多媒體教室的個性化學習

通過二維碼技術(shù)進行微課教學或者翻轉(zhuǎn)課堂教學中，不僅能夠進行教學資源的分發(fā)，還可以完成課堂檢測、收集數(shù)據(jù)、分析處理，使得大數(shù)據(jù)的精準應用得以實現(xiàn)。教師可以在百度云等資源品臺中放入微課視頻等教學資源，然后將網(wǎng)址制作成二維碼，學生采用手機掃描就能夠下載資料，進行數(shù)字音像以及電子圖書等的查閱。這樣能夠有效地整合資源，使得學生的知識面逐漸地擴大。作為學生也可以在百度云等資源庫中存放自己所需要的各種電子資料，隨時進行閱讀和學習。教師在制作微課視頻時通常時長為5-10分鐘，主要是詳細的講解某一個特定的知識點。在網(wǎng)絡條件允許的情況下，學生使用手機可以選擇符合自身實際情況的資料，從而進行學習，使得學生能夠更好地隨時隨地的學習，為學生學習知識提供了便利。

3.3 在“學生為主體”互動教學中二維碼的實踐應用

在學生進行分組討論時，教師將所需要的圖像、文字、圖表、音頻等制成二維碼，每個小組的成員獲得二維碼后，可以通過手機進行討論，主要是以微信為工具，以微視頻、文字、語音等形式對知識要點討論。教師通過二維碼的形式，將學生討論的結(jié)果以及正確答案在大屏幕上顯示，學生能夠更好地對結(jié)果和正確答案進行討論。

4 使用二維碼技術(shù)在多媒體教學中需注意的問題

4.1 版本的兼容性問題

當前隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機也越來越先進，手機系統(tǒng)也各不相同，如IOS、Android和WP系統(tǒng)，在推廣二維碼技術(shù)的同時必須要解決手機系統(tǒng)兼容的問題，否則將影響二維碼技術(shù)在多媒體教學中作用的充分發(fā)揮。＼

4.2 二維碼硬件普及問題

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平也得到了明顯的提升，但貧富差距進一步加大，而高校中貧困生的數(shù)量還沒有降低，據(jù)統(tǒng)計我國高校貧困生呈現(xiàn)上升的趨勢。對于貧困生這一群體而言，他們無法使用較為高端、先進的智能手機，往往會選擇使用以抵擋便宜的智能手機，在將二維碼技術(shù)在多媒體教學應用中，這些抵擋的手機可能就不能滿足相應的需求，出現(xiàn)不穩(wěn)定、識別困難等為題，不僅影響了他們的學習效果，還會對他們自身的心理造成影響。因此在二維碼應用在多媒體教學的過程中，這個問題也必須要引起重視。

4.3 手機問題

通常智能手機的耗電量都極大，一些智能手機若是長時間使用，只能使用幾個小時的時間，這個也會對二維碼多媒體教學帶來影響。同時智能手機若是使用的時間較長，通常會出現(xiàn)系統(tǒng)運行緩慢、上網(wǎng)卡等現(xiàn)象，這也是一些智能手機通病，將會影響二維碼的掃描。

5 結(jié)語

二維碼應用時代的到來，標志著一種全新的生活方式和學習方式。盡管我國二維碼技術(shù)應用還處在探索階段，但二維碼在多媒體教學中的應用探索為教學改革與教學模式的創(chuàng)新提供了新的思路和方法。我們堅信，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，二維碼技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用還有巨大的挖掘潛力。

參 考 文 獻

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[3] 羅鋼.二維碼技術(shù)用于高校多媒體教學的分析[J].時代農(nóng)機，2015，05：87-88.