劉文

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，這對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)也提出了新的要求。目前，高中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵已經(jīng)逐漸變?yōu)樘岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)，它側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維拓展能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)信息素養(yǎng)的含義解析信息素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，并指出當(dāng)前高中信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，希望可以有效地提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種素質(zhì)，是一種與當(dāng)前信息技術(shù)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)。隨著信息技術(shù)使用范圍的不斷擴(kuò)大，人們需要提高認(rèn)識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念等。而信息素養(yǎng)就是這些觀念的集合體，有助于提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的本質(zhì)實(shí)際上就是一種能力，一種隨著信息全球化發(fā)展，要求人們必須具備的一種能力。這個(gè)能力必須包括四個(gè)要素：判斷、獲取、評(píng)價(jià)、利用。目前，它已然成為現(xiàn)代公民的一種基本素質(zhì)，唯有具備一定信息素養(yǎng)的人，才可以有效地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)前高中信息技術(shù)中的信息素養(yǎng)主要包括三個(gè)內(nèi)容：信息意識(shí)、信息能力、信息道德。

二、當(dāng)前高中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失

1.忽略了學(xué)生的個(gè)體差異

隨著義務(wù)教育的開展，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)只當(dāng)作一種任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)只看完成與否，并不關(guān)注其具體質(zhì)量。尤其是高中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，本身也不是主要課程。因此，在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，人們忽視了對(duì)其具體教學(xué)質(zhì)量的重視，教師不會(huì)過度關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)掌握其知識(shí)，而是一味地想著如何才能完成教學(xué)任務(wù)。

2.沒有明確學(xué)生的主體地位

在高中教學(xué)中，教師關(guān)注最多的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此，在教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)以引導(dǎo)學(xué)生的解題能力作為教學(xué)重點(diǎn)，而沒有真正認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)立初衷，這就導(dǎo)致學(xué)生也沒有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使其學(xué)科知識(shí)的牢固性較低，動(dòng)手能力較差。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式大多數(shù)都是來(lái)用基礎(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)考核制度，該種制度的測(cè)試難度相對(duì)較低，學(xué)生沒辦法了解其實(shí)踐能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也放松了對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.高中信息技術(shù)教學(xué)人員專業(yè)知識(shí)缺乏

就目前來(lái)說，我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)人員大多數(shù)都是本科畢業(yè)生，沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使其在教學(xué)過程中難以根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。

三、如何培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)

1.端正自身的信息素養(yǎng)認(rèn)知

要想有效地培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，筆者認(rèn)為，教師自身必須先明白信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后根據(jù)自身的理解結(jié)合信息技術(shù)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而端正學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)態(tài)度。

2.明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生才是教學(xué)主體，然而在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，卻都是由教師在主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就使得很多學(xué)生的觀念與想法得不到認(rèn)同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到某些問題，卻得不到滿意的答復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重降低。筆者認(rèn)為，教師需要明確學(xué)生的主體地位，然后對(duì)其加以肯定，在教學(xué)過程中，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與規(guī)劃。

3.提高教師的專業(yè)知識(shí)水平

專業(yè)知識(shí)的缺失使得教師在教學(xué)過程中相對(duì)敷衍，要想學(xué)生學(xué)到有用的東西，教師就必須定期自我學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)、考核等方式，來(lái)提高自身的知識(shí)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。另外，信息技術(shù)具有更新快的特點(diǎn)，因此需要在不斷的技術(shù)更新中，落實(shí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息素養(yǎng)是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊下，通過自身學(xué)習(xí)所建立的一種素質(zhì)。該種素質(zhì)在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，可以有效地展示高中信息技術(shù)課程開設(shè)與實(shí)施的本質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)新課程改革的適應(yīng)程度。因此，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，需要側(cè)重對(duì)學(xué)生該種能力的培養(yǎng)。

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