喻芳

摘要：立德樹人對(duì)幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求，教育改革發(fā)展新形勢(shì)下要求幼兒教育中要強(qiáng)化民族傳統(tǒng)文化資源的滲透與應(yīng)用，強(qiáng)化幼兒教育教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，讓幼兒更好地認(rèn)知中華文化，助力幼兒身心的發(fā)展和民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。本文主要對(duì)幼兒園教育中民族傳統(tǒng)文化滲透策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;民族傳統(tǒng)文化;滲透策略

一、強(qiáng)化民族傳統(tǒng)文化的滲透

幼兒教育中，著眼于民族傳統(tǒng)文化的滲透，一方面，教師了可以對(duì)各種民間體育游戲進(jìn)行搜集和整理，而且以幼兒園各個(gè)年齡班的特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)難易不同的民間游戲進(jìn)行科學(xué)化、精準(zhǔn)化的分類，讓各個(gè)年齡的幼兒進(jìn)行民間游戲的選擇性開展。比如，可以在小班進(jìn)行丟手絹、吃毛桃、騎牧馬、趕小豬、揪尾巴等活動(dòng)的開展;在中班可以組織開展舞龍、跳繩、高蹺、投沙包、推鐵環(huán)等活動(dòng);在大班則是進(jìn)行推鐵環(huán)繞障礙、抖空竹、跳房子、扭秧歌、雙人跳繩、跳長(zhǎng)繩、跳竹竿、翻繩等活動(dòng)的開展。這些形式多樣的民間體育游戲強(qiáng)化了幼兒游戲參與興趣的激發(fā)，強(qiáng)化了幼兒體能的有效鍛煉。另一方面，教師在幼兒園教育中可以將中華民族民間工藝、歷史故事和傳統(tǒng)節(jié)日滲透其中，注重將不同民族的服裝和工藝品展示給學(xué)生強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)不同民族實(shí)際生活狀況進(jìn)行展示，強(qiáng)化幼兒對(duì)民族文化生活的了解，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神傳遞給幼兒，強(qiáng)化幼兒文化傳播意識(shí)的樹立。教師還可以梳理歸納教學(xué)內(nèi)容，整理過程之中以幼兒園教育任務(wù)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行分配與安排，將多元化、智能化等教育方法手段應(yīng)用其中，讓教育內(nèi)容同幼兒的智力發(fā)展水平和年齡階段特點(diǎn)相契合、相適應(yīng)，助力幼兒身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、強(qiáng)化民俗文化內(nèi)容的融入

幼兒園教育中要對(duì)民俗文化進(jìn)行關(guān)注和重視，在幼兒園教學(xué)中，強(qiáng)化民俗文化的容易，在強(qiáng)化民俗文化本身韻味發(fā)揮的基礎(chǔ)上，以此作為基本的額載體，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)領(lǐng)域的充分豐富、有效融入，幫助和引導(dǎo)幼兒在對(duì)民俗文化進(jìn)行了解的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與獲得。比如，在幼兒園大班可以進(jìn)行“十二生肖”主題活動(dòng)的開展，著眼于讓活動(dòng)同幼兒的生活更加貼近，教師應(yīng)當(dāng)注重將切入點(diǎn)聚焦到“我是屬什么的”這一幼兒的關(guān)注點(diǎn)上，并進(jìn)行系列主題活動(dòng)的組織開展。活動(dòng)過程之中教師要組織幼兒對(duì)父母的屬相、自身的屬相等進(jìn)行了解，而且還要讓幼兒以小組為單位進(jìn)行“生肖”大調(diào)查活動(dòng)的開展，讓幼兒對(duì)教師、家長(zhǎng)的屬相進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此帶動(dòng)幼兒統(tǒng)計(jì)能力、社會(huì)交往能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。這個(gè)過程中幼兒不僅通過“狐假虎威、老鼠嫁女”等故事對(duì)十二生肖排序故事進(jìn)行了了解，而且還能夠?qū)ι傩缘膬焊柽M(jìn)行學(xué)習(xí)，再組織幼兒開展“我最喜歡的小動(dòng)物”活動(dòng)，讓幼兒對(duì)十二生肖的成語和謎語進(jìn)行搜集，并進(jìn)行成語故事的講解。此外，教師還可以進(jìn)行十二生肖輪回大轉(zhuǎn)盤的創(chuàng)建，讓幼兒在動(dòng)手操作過程之中，對(duì)十二生肖的排序進(jìn)行掌握，教師可以以十二生肖的動(dòng)作狀態(tài)進(jìn)行區(qū)域名稱的命名，比如“猴子攀登區(qū)”“舞龍區(qū)”“小馬奔跑區(qū)”“小兔子跳躍區(qū)”等。

三、強(qiáng)化民族文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒教育教學(xué)中，課程資源構(gòu)建的重要形式和媒介就是幼兒園環(huán)境，幼兒教育過程之中，教師可以強(qiáng)化隱性教育與環(huán)境教育相結(jié)合的方法手段進(jìn)行教育的實(shí)施，借助這樣得分昂視能夠總結(jié)和探索與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式相契合的模式?；诖耍變簣@教育中，教師要對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予高度關(guān)注和重視，注重將民族文化充分滲透其中、將民族文化元素植入其中，強(qiáng)化良好校園文化氛圍的營(yíng)造漢語創(chuàng)設(shè)，環(huán)境構(gòu)建過程中要對(duì)充分把握好探索性、參與性、豐富性、藝術(shù)性、教育性等原則和要求，強(qiáng)化幼兒民族文化知識(shí)探索和創(chuàng)造能力的提升，讓幼兒更好地表達(dá)文化知識(shí)，在輕松愉悅的環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)自我的表現(xiàn)、自身價(jià)值的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值認(rèn)同感的獲得。比如，在重陽節(jié)來臨前，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)重陽節(jié)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行重陽節(jié)禮物的準(zhǔn)備，并強(qiáng)化代表性活動(dòng)主題的設(shè)置——“我的爺爺奶奶最和藹最慈祥”，鼓勵(lì)幼兒邀請(qǐng)爺爺奶奶充分參與到主題活動(dòng)之中，讓幼兒為爺爺奶奶進(jìn)行賀卡、剪報(bào)、繪畫的制作，并進(jìn)行節(jié)目的表演，強(qiáng)化幼兒尊老孝老情感的激發(fā)，讓幼兒在活動(dòng)之中對(duì)傳統(tǒng)文化的魅力與精髓進(jìn)行充分領(lǐng)略。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中要突出幼兒“玩”的天性，充分借助童謠、民間游戲等幼兒喜聞樂見的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用，布置文化墻進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化滲透

結(jié)語

綜上，幼兒園教育中，教師要對(duì)民族傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行關(guān)注和重視，實(shí)際教育教學(xué)中，要注重強(qiáng)化民族傳統(tǒng)文化的滲透，強(qiáng)化民俗文化內(nèi)容的融入，強(qiáng)化民族文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透從娃娃抓起，使其充分根植于幼兒心靈，助力幼兒身心全面健康發(fā)展。

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