王思維

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推進背景下，對幼師音樂教學也提出新的任務與要求，強調(diào)教師在注重音樂知識與技能傳授的同時，還應積極通過各種教學環(huán)節(jié)來加強民族傳統(tǒng)文化的滲透，以此來進一步提升學生審美意識與能力。

關鍵詞：幼師音樂課程；民族傳統(tǒng)文化；滲透探究

面對現(xiàn)代學生對中國傳統(tǒng)民族文化認識存在的迷惘，以及事不關己的態(tài)度，怎樣在教學中加強民族文化的滲透也逐漸成為了困擾廣大教育工作者的難題，而作為素質(zhì)教育的關鍵組成部分，幼師音樂課程在開展中也要重視、加強民族文化的融入。

一、注重音樂作品的欣賞

首先，是滿足器樂作品。現(xiàn)代學生若在小時候未對民族器樂做出深入研究，那么對這些器樂的了解往往都是少之又少的。對此，在欣賞之前，教師可以對相應樂器的起源、發(fā)生運力，以及音樂特點等方面的內(nèi)容進行搜集整理，以此來培養(yǎng)學生的立體認識，并全面激發(fā)其欣賞熱情。比如，在帶領學生欣賞《二泉映月》這一二胡樂曲時，就可以先通過一段流暢的演奏來引起學生的關注，進而為下一教學環(huán)節(jié)做出良好鋪墊，帶領學生對二胡的起源、構造等相關知識做出深入探究。之后再讓學生帶著相應問題對該樂曲進行再次欣賞。或者是為學生播放《青花瓷》等一些融入了流行元素的民族器樂改編曲來引導其欣賞，以此來為學生營造出民族文化與現(xiàn)代時尚相互碰撞出的視聽效果，加強民族傳統(tǒng)文化的滲透，增強學生學習興趣[1]。

其次，加強戲曲欣賞。相比于民歌樂器來講，現(xiàn)代學生對中國國粹戲曲方面的知識一直都處于知之甚少的狀態(tài)，對此，教師就可以在帶領學生欣賞《貴妃醉酒》這一戲曲過程中，運用一些教學輔助手段，為學生呈現(xiàn)各種臉譜，讓其對其中的含義有更深入的理解，對各種唱腔的所屬派別進行聽辨別。通過增強學生實踐體驗的方式來不斷增加其對戲曲的興趣，進一步提升學生審美能力，也讓其在此過程中對民族藝術產(chǎn)生更深厚的感情，真正體會到民族文化的博大精深。

另外，還可以帶領學生欣賞一些民歌。要想將民族傳統(tǒng)文化逐漸滲透給學生，首先就可以將地域文化的了解作為切入點，在此基礎上再進行作品欣賞。在欣賞中，教師應盡量選擇一些原生態(tài)作品，帶領學生對其音樂風格、作品旋律線做出深入探究，以此來讓其真正學習欣賞到最原汁原味的民族音樂作品。

二、重視民族歌曲的演唱

在近幾年的聲樂教學中，不愛唱民歌是很多學生都存在普遍現(xiàn)象，認為民歌比較老土，經(jīng)常會將一首原本很優(yōu)美的，充滿中國元素的民歌作品演繹成幽默曲。對此，教師可以通過帶領其演唱一些西方音樂作品來改變學會的固有理念。比如：在帶領學生演唱《森林》這首匈牙利民歌時，就可以引導學生注意其作品中反復出現(xiàn)的節(jié)奏，讓其對匈牙利民族音樂的特征有進一步了解，或者是讓學生伴隨著美妙的歌聲自由的編排一段舞蹈，以此來增強其喜愛程度。在此基礎上，再帶領學生學習《看秧歌》這首東北民歌，通過對比的形式來讓學生認識到中國民歌也具有獨特的風格，也是充滿新奇，引導學生慢慢的增加對民族歌的了解與喜愛，也在此過程中恰當?shù)臐B透民族文化，真正喚起學生那份強烈的愛國之情[2]。

三、強化民族音樂作品演奏

出了演唱練習之外，教師還可以通過帶領學生進行民族音樂作品的演奏來加強民族文化的滲透。比如，帶領學生分別學習漢族歌劇插曲《北風吹》、藏族民歌《弦子舞》等各民族的鋼琴曲，讓學生在演奏練習中對每個民族的音樂特點做出進一步了解，真正體會到我國傳統(tǒng)文化的魅力。再如：在學習《弦子舞》這首民歌時，為了讓學會對那種充滿豐收的喜悅之情有更深入的體會，其教師就可以邀請一些藏族班的學生來為大家進行弦子舞的表演，并為學生詳細的介紹一些該作品的創(chuàng)作背景，讓學生受到潛移默化的影響，從而更用心、努力的學習民族音樂作品。另外，教師還可以將自己的演奏專長充分發(fā)揮出來，通過邊演奏邊講解的方式來向?qū)W生講解各種民族音樂作品，如，《二泉映月》、《春江花月夜》等一些經(jīng)典作品，以此來深深感染學生，讓學生對博大精深的中華文化有更深的感觸[3]。

四、結語

綜上所述，幼師音樂課程的開展，不僅有助于提升學生的音樂素養(yǎng)，幫助其積累更豐富的音樂知識與技能，還能夠為民族傳統(tǒng)文化的滲透提供諸多契機，以此來進一步提示學生的審美要求，從而為其今后從事教育工作奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 張萍.如何在幼師音樂課程中滲透民族傳統(tǒng)文化[J].文教資料，2014（34）：77-78.

[2] 葉桑.儒家音樂思想對當代音樂教育的價值研究[J].北方音樂，2014（3）：94-95.

[3] 張雅琳，宋佳陽.利用民間傳統(tǒng)文化提升自身的音樂素養(yǎng)[J].戲劇之家，2016（3）：102-103.