翟曉云

【摘要】中國的民族傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，民族傳統(tǒng)文化對國民的性格、情操、品質(zhì)、倫理道德的培養(yǎng)具有較大的影響和促進作用。中國的民族傳統(tǒng)文化強調(diào)倫理本位，以德治國，忠孝為本，民族傳統(tǒng)文化應用在學前教育中，在人生的底色教育中促進孩子待人接物、為人處事品質(zhì)的養(yǎng)成和提升。民族傳統(tǒng)文化在高師學前教育課程開發(fā)中具有較大的應用價值。首先分析了民族傳統(tǒng)文化與學前教育的關系及民族傳統(tǒng)文化對學前教育的重要性，然后進行了民族傳統(tǒng)文化在高師學前教育課程開發(fā)中的實踐應用，分析了民族傳統(tǒng)文化在學前教育的基本內(nèi)容設置，促進學前教育中倫理道德規(guī)范的養(yǎng)成和生活常規(guī)的基礎訓練形成，嚴慈相濟，教愛相輔，在高師教學體系中培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學前教育教師隊伍，結(jié)合民族傳統(tǒng)文化教育，促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】民族傳統(tǒng)文化 學前教育 課程開發(fā)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0041-02

一、引言

民族傳統(tǒng)文化是某一民族在長期共同生產(chǎn)生活實踐中產(chǎn)生的精神文明智慧的結(jié)晶和價值的取向，民族傳統(tǒng)文化是各民族在其歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的物質(zhì)文化和精神文化，包括了民族的飲食習慣、衣著特征、住宅特色以及文字、文學、科學等方面的內(nèi)容，民族傳統(tǒng)文化作為意識形態(tài)，是社會和經(jīng)濟發(fā)展進步的產(chǎn)物[1]。傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，中國的民族傳統(tǒng)文化建立在幾千年的物質(zhì)繁榮和經(jīng)濟發(fā)展的基礎上的。中國是東方文明古國，是傳統(tǒng)的禮儀之邦，中國的儒家思想和道家智慧是我國民族傳統(tǒng)倫理道德的精髓。隨著經(jīng)濟與科技空前發(fā)展，傳統(tǒng)的民族文化對當代人類的價值追求和精神取向依舊發(fā)揮著潛移默化的養(yǎng)成作用，歷史反復證明，任何一個國家和民族的發(fā)展，都不能摒棄民族傳統(tǒng)文化的文明成果，否則一個國家和民族的發(fā)展就會缺少主心骨和向心力，就會出現(xiàn)道德危機，可見，民族傳統(tǒng)文化在引導國民的教育、學習和生活養(yǎng)成等方面都發(fā)揮著積極重要的作用[2-4]。

由于中國的民族傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，民族傳統(tǒng)文化對國民的性格、情操、品質(zhì)、倫理道德的培養(yǎng)具有較大的影響和促進作用。民族傳統(tǒng)文化對學前教育具有較為重要的引導作用，學前教育是人生接受教育的第一階段，主要原則和方法有“蒙以養(yǎng)正”“早喻教”“嚴慈相濟等[5]。隨著當代教育理念和教育方法的發(fā)展，出現(xiàn)了各種學前教育方法，常見的如啟蒙教育、中英文雙語教育等。學前教育是人生的底色教育，對一個人的性格、作風、習慣、道德品質(zhì)的嚴懲具有細微的感知和影響作用，因此，學前教育影響著幼兒的世界觀。在生活日趨富裕的時代，人們對學前教育越來越重視，“從小看大，三歲至老”，學前教育的重要性不言而喻，采用民族傳統(tǒng)文化思想進行學前教育的啟蒙，進行倫理道德規(guī)范，在學前教育中強調(diào)禮貌養(yǎng)成，促進幼兒養(yǎng)成好的作風品質(zhì)，尊重他人，待人接物，為人處事，端正志向，向善背惡。本文研究民族傳統(tǒng)文化在高師學前教育課程開發(fā)中的應用。首先分析了民族傳統(tǒng)文化與學前教育的關系及民族傳統(tǒng)文化對學前教育的重要性，然后進行了民族傳統(tǒng)文化在高師學前教育課程開發(fā)中的實踐應用，分析了民族傳統(tǒng)文化在學前教育的基本內(nèi)容設置，促進學前教育中倫理道德規(guī)范的養(yǎng)成和生活常規(guī)的基礎訓練形成，嚴慈相濟，教愛相輔，促進幼兒健康成長。

二、民族傳統(tǒng)文化與學前教育的關系

學前教育在中國現(xiàn)代學前教育中扮演中極其重要的角色，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，國民對學前幼兒教育的重視程度增強，然而我國的學前教育還處于摸索發(fā)展角度，對學前教育的內(nèi)容配置、課程設置以及教育體系、學前教師的人才培養(yǎng)等方面還存在的欠缺。學前教育是先進的科學的成果逐步融合的結(jié)果，學前教育主要原則和方法是建立在中國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)基礎上中國傳統(tǒng)學前教育是在中國傳統(tǒng)社會和傳統(tǒng)文化中形成和發(fā)展的。中國現(xiàn)代學前教育的發(fā)展建立在中國博大精深的民族傳統(tǒng)文化基礎上的，比如在學前教育和啟蒙教育中，引入《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等課程的學習，就是在中國民族傳統(tǒng)文化學習的基礎上，促進幼兒的人格品質(zhì)和道德規(guī)范的養(yǎng)成?？梢?，民族傳統(tǒng)文化與學前教育存在著指導性建設作用的關系。

首先，傳統(tǒng)文化是民族的靈魂的根基，而學前教育是人生的底色教育。在學前的幼兒教育中，通過民族傳統(tǒng)文化的洗禮，使得幼兒在古韻古色中感受中國民族傳統(tǒng)的仁義大度以及倫理道德，去孔子那里尋找智慧，汲取東方傳統(tǒng)倫理的精髓，在不同程度上影響著幼兒的世界觀的養(yǎng)成，尊老敬長，蒙以養(yǎng)正，乃圣功也。促進幼兒養(yǎng)成基本的倫理道德規(guī)范，接受生活常規(guī)的基礎訓練。

其次，民族傳統(tǒng)文化對學前教育中的道德教育發(fā)揮著基礎性的指導作用。《大學衍義補》中指出：“古人為教，方其子在胞胎之中，已謹其所感”，他認為，“教小兒當以正”，通過民族傳統(tǒng)文化的學習，使得幼兒養(yǎng)成基礎的道德準確和道德規(guī)范，通過本土文化與世界先進文化的有機融合，形成以儒家學說為主體的思想文化和意識形態(tài)，培養(yǎng)幼兒分辨善惡是非、端正志向。

再次，民族傳統(tǒng)文化對學前教育的教育目的、教育內(nèi)容、組織形式和實施原則等方面具有規(guī)范價值和作用。中國古籍中保存著多種“幼儀”“童子禮”之類的規(guī)范，通過對民族傳統(tǒng)文化的懸系，按幼兒發(fā)育階段提供合理的教育計劃，指導學前教育的內(nèi)容、組織形式的實施原則的形成，構建治家教子的典范。

三、民族傳統(tǒng)文化在幼兒學前教育中的重要性分析

學前教育在中國傳統(tǒng)社會和傳統(tǒng)文化中形成和發(fā)展的，中國的儒家思想構成了中國傳統(tǒng)學前教育的社會基礎和文化背景。在幼兒的學前教育和家庭教育中，民族傳統(tǒng)文化都發(fā)揮著極其重要的作用?！案缸又劣H，相責離恩，易子而教，相成以仁，教之義也”，指的就是通過學前教育建立以德治國，忠孝為本的本位思想，在以儒家學說為主體的思想文化的基礎上，通過對學前教育內(nèi)容安排，在學前教育的教育目的、教育內(nèi)容、組織形式和實施原則等方面進行優(yōu)化配置。在學前教育中，通過對道德教育、養(yǎng)成教育和習慣教育，教以誠實，勿使欺妄，輔以簡單的文化知識學習，根據(jù)“幼儀”“童子禮”之類的要求，使得幼兒能夠在學前教育中學到端正志向、向善背惡、行善積德的思想品質(zhì)。在學前教學中，尊老敬長是幼兒道德教育的重要內(nèi)容，《思辯錄》中也稱：“教子須好似一身率先”，提倡幼兒早期教育中要養(yǎng)成童孺之時，元氣未漓的理念，使其習與智長，化與心成，通過整潔有序的生活習慣，先要身體端整，自冠巾、衣服。引《易經(jīng)》稱：“正其本，萬物理。失主亳厘，差之千里?！泵褡鍌鹘y(tǒng)文化對幼兒的學前教育發(fā)揮基礎性作用，中國的民族傳統(tǒng)文化強調(diào)倫理本位，以德治國，忠孝為本，民族傳統(tǒng)文化應用在學前教育中，在人生的底色教育中促進孩子待人接物、為人處事品質(zhì)的養(yǎng)成和提升。在民族傳統(tǒng)文化的學習和培養(yǎng)中，使得在人生的啟蒙教育角度讓幼兒發(fā)現(xiàn)真、發(fā)現(xiàn)善，發(fā)現(xiàn)美，以審美的藝術教育培育民族的優(yōu)秀精神品格，逐漸形成優(yōu)秀的精神價值追求。

四、民族傳統(tǒng)文化在高師學前教育課程設置和教育內(nèi)容

中華民族在漫長的歷史中形成了自己燦爛的文化，隨著西方文化的沖擊和侵蝕，中國已經(jīng)發(fā)生文化轉(zhuǎn)型的重大歷史演進中受到嚴重的挑戰(zhàn)，因此，我們需要在學前教育中引入民族傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，進行學前教育的課程開發(fā)，通過民族傳統(tǒng)文化的學習和認知，使得中華兒女在人生的品格和血脈中飽含中華民族特有的優(yōu)秀精神品質(zhì)，意識到民族文化在培育我們下一代的民族精神時的重要意義。在學習、研究民族文化的過程中，在學前教育的高等教育培養(yǎng)中，加大對民族傳統(tǒng)文化教育的重視程度，從民族文化的表達到文化形式的審美演進，使我們的民族文化從學前教育階段傳遞給我們的受教育者?？梢姡褡鍌鹘y(tǒng)文化在幼兒學前教育中具有較大的價值和重要性，民族傳統(tǒng)文化在幼兒學前教育中形成生生不息的動態(tài)理解，促進國民品質(zhì)素質(zhì)的提升。高師學前教育是培養(yǎng)學前教育教師的搖籃，通過高職學前教育教師培養(yǎng)，帶領出一支專業(yè)的學前教育教師隊伍，在學前教育中實現(xiàn)有系統(tǒng)、有計劃而且科學地的教育體系的構建和培養(yǎng)。民族傳統(tǒng)文化對學前教育的重要性巨大，因此，在高師學前教育的課程開發(fā)和教育體系配置中，需要納入民族文化的課程內(nèi)容，民族傳統(tǒng)文化在高師學前教育課程設置方面重點在于積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂于分享。通過民族傳統(tǒng)文化在高師學前教育課程設置，使得幼兒擁有廣博的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧，幼兒時期是形成性格人格，在高師學前教育課程設置中，中國古代流傳著許多“幼慧”“少成”的典型，在民族傳統(tǒng)文化在幼兒學前教育中配置中，注重體、智、德、美諸方面的發(fā)展應互相滲透，使幼兒教育逐步走上正規(guī)化、規(guī)范化。重視民族傳統(tǒng)文化的滲透建設，提出“寓教于樂”，啟發(fā)誘導的正面教育，教以誠實，勿使欺妄也。

五、結(jié)束語

中國的民族傳統(tǒng)文化建立在幾千年的物質(zhì)繁榮和經(jīng)濟發(fā)展的基礎上的，中國是東方文明古國，是傳統(tǒng)的禮儀之邦，中國的儒家思想和道家智慧是我國民族傳統(tǒng)倫理道德的精髓。傳統(tǒng)的民族文化對當代人類的價值追求和精神取向依舊發(fā)揮著潛移默化的養(yǎng)成作用，采用民族傳統(tǒng)文化思想進行學前教育的啟蒙，進行倫理道德規(guī)范，在學前教育中強調(diào)禮貌養(yǎng)成，促進幼兒養(yǎng)成好的作風品質(zhì)，尊重他人，待人接物，為人處事，端正志向，向善背惡。在民族傳統(tǒng)文化的學習和培養(yǎng)中，使得在人生的啟蒙教育角度讓幼兒發(fā)現(xiàn)真、發(fā)現(xiàn)善，發(fā)現(xiàn)美。通過高師學前教育課程設置和教學內(nèi)容的優(yōu)化配置，指導學前教育的內(nèi)容、組織形式的實施原則的形成，培養(yǎng)優(yōu)秀的高師學前教育教師隊伍，提升學前教育的質(zhì)量。

參考文獻：

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基金項目：

1.內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目：民族傳統(tǒng)文化融入高師學前教育專業(yè)課程的實用性研究（編號：NJSY14043）；

2.內(nèi)蒙古哲學社會科學規(guī)劃項目：民族傳統(tǒng)文化融入高師小學教育專業(yè)課程體系的文化選擇與傳承研究（編號：2015B104）。