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        探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性提升的策略

        2021-11-12 13:24:39李永紅
        啟迪·中 2021年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)

        李永紅

        摘要:教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ),沒(méi)有教學(xué)效率的保證,即使教師掌握了各種教學(xué)方式,也只是徒有其形,難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以高效教學(xué)為目標(biāo),通過(guò)改善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,提升教學(xué)的緊湊性、融入度等的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在發(fā)展高效教學(xué)過(guò)程中,要懂得“化整為零”的理念,把數(shù)學(xué)高效教學(xué)切割為各個(gè)小的教學(xué)部分和教學(xué)環(huán)節(jié),以數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的高效教學(xué),實(shí)現(xiàn)整體高效教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)踐中,教師要選擇最適合各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式,利用以問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)、多媒體導(dǎo)入教學(xué)、小組合作教學(xué)為代表的教學(xué)方式,提升教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)性教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思環(huán)節(jié)實(shí)際效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)手段的深度結(jié)合,發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵字:小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);提升策略

        對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的探究必須要細(xì)化到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)手段結(jié)合的方式以及作用,從而尋找最適合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳的一個(gè)重要原因就是教師沒(méi)能把正確的教學(xué)方式運(yùn)用到正確的教學(xué)環(huán)節(jié)中,這就造成了數(shù)學(xué)教學(xué)混亂的現(xiàn)象,這也是許多對(duì)數(shù)學(xué)理論了如指掌的數(shù)學(xué)教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要原因。對(duì)于教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)節(jié)的適配性,不僅需要通過(guò)理論實(shí)踐,還必須由理論實(shí)踐走向教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)總結(jié)它們結(jié)合的實(shí)際效果,判斷出最適合某一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式。

        一、提升教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率

        教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量是提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程效率的基礎(chǔ),作為一堂數(shù)學(xué)教學(xué)的起始環(huán)節(jié),教學(xué)導(dǎo)入的主要任務(wù)有以下三個(gè),一是進(jìn)入教學(xué),做好正式教學(xué)準(zhǔn)備,讓學(xué)生提前預(yù)知教學(xué)內(nèi)容;二是塑造環(huán)境,創(chuàng)造適宜開展數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍;三是引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與教學(xué)好奇。面對(duì)這三個(gè)主要的教學(xué)任務(wù),教師可以結(jié)合的教學(xué)方式主要為問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)、多媒體圖片內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)、生活實(shí)例結(jié)合導(dǎo)入教學(xué)的方式,這三種方式都充分完成了以上三個(gè)教學(xué)任務(wù),同時(shí)在環(huán)境塑造、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)結(jié)合的方面都做到了最佳。教師加強(qiáng)此三種模式在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)踐,提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

        例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用生活實(shí)例結(jié)合多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形”的章節(jié)導(dǎo)入教學(xué)。教師可以用多媒體圖片為學(xué)生展示一些以長(zhǎng)方形或者正方形為基礎(chǔ)形狀的物體,還可以提問(wèn)學(xué)生生活中有那些類似的物體。教師也可以將問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)融合其中,接著提問(wèn)學(xué)生“你們知道這些以長(zhǎng)方形或者正方形為基礎(chǔ)圖形的物體有多大、有多長(zhǎng)嗎?”等類似的問(wèn)題。這既滿足了教學(xué)導(dǎo)入中教學(xué)環(huán)境塑造的要求,又滿足了引起教學(xué)興趣的要求,極大提升了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

        二、提升知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率

        數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的部分,提升這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果,對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率能起到?jīng)Q定性的作用。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體,充分尊重學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)的主體地位,并結(jié)合小組學(xué)習(xí)的模式,幫助學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)這種主體地位。同時(shí),要與學(xué)生保持良好的教學(xué)溝通,讓學(xué)生積極向教師反饋其學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)主體教學(xué)模式與小組合作教學(xué)模式的結(jié)合,并在有效的師生溝通加持下,知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率提升便得到了保證。

        例如,教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)的加減法”的知識(shí)性教學(xué)中,需要以小組學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法知識(shí)的探究,在這一過(guò)程中,教師要與學(xué)生保持有效溝通,幫助學(xué)生解決在自主分?jǐn)?shù)計(jì)算學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在結(jié)束學(xué)生自學(xué)后,讓學(xué)生以小組代表的方式,分別上講臺(tái)進(jìn)行該節(jié)內(nèi)容的授課,教師進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這樣的兩次主體地位的凸顯,學(xué)生的積極性與參與性都得到了保證,效率自然也得到了提升。

        三、提升反思教學(xué)環(huán)節(jié)的效率

        反思教學(xué)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拔高的過(guò)程,如果不能在初次授課的反思環(huán)節(jié)順利解決學(xué)生問(wèn)題,那么這些問(wèn)題將會(huì)伴隨學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間,甚至一直得不到解決。教師在反思環(huán)節(jié)效率提升過(guò)程中,應(yīng)該主要采用教師反饋加學(xué)生反饋的方式,首先是教師根據(jù)教學(xué)觀察對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行再次講解,其次是通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言以及錯(cuò)題記錄的方式,向教師反饋問(wèn)題。

        例如,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”的反思學(xué)習(xí)中,教師讓學(xué)生將自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理,并且找出其中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,之后教師通過(guò)學(xué)生的“分?jǐn)?shù)除法”錯(cuò)題總結(jié)反饋,進(jìn)行了針對(duì)性的錯(cuò)題改編練習(xí)實(shí)踐,極大程度提升了學(xué)生“分?jǐn)?shù)除法”的計(jì)算能力,保證了教學(xué)反思環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有賴于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)手段的深度結(jié)合,其中,選取合適的教學(xué)手段配合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要懂得利用此種“化整為零”的提升教學(xué)效率的模式,積極優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的發(fā)展,推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 梁新軍. 寓教于樂(lè),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,2020(3):110.

        [2] 張林元. 寓教于樂(lè),如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究[J].課程教育研究,2019(50):136.

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