謝琪琪

摘要：近年來(lái)，我國(guó)一直在大力提倡素質(zhì)教育，那么如何在初中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？生活化教學(xué)是我們可以探索的一條有效教學(xué)途徑。初中生物生活化教學(xué)指的是，教師在講解生物知識(shí)時(shí)，合理地聯(lián)系生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。因此，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施生活化教學(xué)有很大的意義。本文通過(guò)分析初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討初中生物生活化的意義，并提出生活化教學(xué)具體的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);教學(xué)對(duì)策

杜威曾說(shuō)：教育即生活，這恰恰與我們的生活化教學(xué)理念是完美契合的。在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師采取的教學(xué)方法往往就是按照固有的教學(xué)設(shè)計(jì)，填鴨式的給學(xué)生們講解教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式在很大程度上忽略了學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)生很難在生物教學(xué)中獲取他們認(rèn)為有意義的內(nèi)容。而生活化教學(xué)的實(shí)施就是將生物教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在理解和認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)和領(lǐng)悟生物這門學(xué)科的魅力。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較缺乏。很多教師認(rèn)為初中生物不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，所以他們?cè)谡n前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中并不會(huì)投入過(guò)多的時(shí)間和精力，一般都是采取單刀直入的形式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入形式很難激發(fā)起學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，而且初中生物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，這些都大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不豐富，這對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用相關(guān)的生物知識(shí)是很不利的 。最后，教師的教學(xué)形式創(chuàng)新性不夠，作業(yè)形式比較單一。當(dāng)前，固有的教學(xué)形式很難在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，如果學(xué)生不能在一個(gè)活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，那么教師的教學(xué)效率將很難得到提升。雖然教師在課堂活動(dòng)中也會(huì)跟學(xué)生產(chǎn)生一些交流互動(dòng)，但是學(xué)生還是沒(méi)能完全在課堂中起到主導(dǎo)作用，這與我們提倡的素質(zhì)教育理念是不符的。初中生物教師一般給學(xué)生們布置的作業(yè)就是做一些習(xí)題或者進(jìn)行一些概念的抄寫，這樣常態(tài)化作業(yè)會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理。因此，教師應(yīng)該針對(duì)作業(yè)形式結(jié)合生物生活化進(jìn)行一定的創(chuàng)新，最終達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。

二、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)施意義

首先，生活化教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。初中階段的學(xué)生進(jìn)入青春期后，往往在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得比較叛逆，所以教師在教學(xué)中能有效調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在生活化教學(xué)中，初中生物教師也可以通過(guò)課本上生物知識(shí)解釋一些生活中的現(xiàn)象，來(lái)刺激學(xué)生們的求知欲，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。其次，生活化教學(xué)可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。如果教師在教學(xué)中只是一味地向?qū)W生們講解一些生物知識(shí)，那么學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得很枯燥乏味，這樣對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率是極其不利的。而教師在實(shí)施生活化教學(xué)的過(guò)程中就可以有效的將實(shí)際生活和所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將抽象的生物知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生們，通過(guò)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，生活化教學(xué)能有效的促進(jìn)生物教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。生活化教學(xué)實(shí)施的前提是教師首先要關(guān)注生活中的生物，這不僅能促使教師開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源，還能有效的提高其自身的專業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、初中生物生活化教學(xué)對(duì)策

3.1營(yíng)造生活化教學(xué)情境

在初中階段開(kāi)展生物學(xué)科教學(xué)，其目的不僅是為了讓學(xué)生們掌握一定的生物知識(shí)，最終能有一個(gè)較佳的生物成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生們能將所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，初中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)的生物知識(shí)，幫助其培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，促使其形成生物知識(shí)體系。營(yíng)造生活化教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生物課堂中起主導(dǎo)作用的有效途徑之一，首先教師可以在課堂中引入一些生物常識(shí)，改善一下學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的畏懼心理，然后再通過(guò)給學(xué)生們營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，逐漸實(shí)施接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是教師在營(yíng)造教學(xué)情境的過(guò)程中一定要注意其是否與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密。

例如，教師在教人教版八年級(jí)上冊(cè)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》這一課時(shí)，就可以在課程導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們思考一個(gè)我們都很熟悉的烏鴉喝水的故事，烏鴉不斷地往瓶子里面扔石子讓水位線上來(lái)，最后喝到水。烏鴉這種行為是生來(lái)就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？這樣就達(dá)到了營(yíng)造生活化教學(xué)情境的目的，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用生物知識(shí)的意識(shí)。

3.2在課堂中融入生活化的教學(xué)內(nèi)容

生物知識(shí)其實(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，我們幾乎可以在生活中找到所有與生物知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容或者現(xiàn)象。所以初中生物教師在課堂中，可以盡量融入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)講就是，教師可以在平時(shí)多了解和學(xué)習(xí)一些生活中與生物知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)呐c教材結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生牢牢掌握住相關(guān)的生物知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)《基因在親子代間的傳遞》這一課時(shí)，讓學(xué)生在了解了本節(jié)課中所講述的染色體、DNA和基因之間的關(guān)系、生殖過(guò)程中染色體的變化、基因生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們思考和討論這樣一個(gè)較為生活化的問(wèn)題，為什么一對(duì)夫妻所生的孩子長(zhǎng)相會(huì)有差異？學(xué)生在思考和討論上述問(wèn)題的過(guò)程中，就可以使學(xué)生們有效鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生們通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，感受到生物的神奇之處。

3.3開(kāi)展生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還要多帶領(lǐng)學(xué)生做一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展是很有利，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類》這一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到植物園和動(dòng)物園參觀，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)所觀察到的生物特征進(jìn)行分類，對(duì)比教材中的生物分類內(nèi)容，完成相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中所形成的印象會(huì)更加深刻，這樣不僅有利于他們理解和掌握相關(guān)的生物知識(shí)，還能有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

布置作業(yè)是教師為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)最常用的教學(xué)手段，在初中生物教學(xué)中也不例外，所以教師在布置作業(yè)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，應(yīng)該改善一下作業(yè)的形式，適當(dāng)?shù)臏p少一些抄寫或者做習(xí)題的作業(yè)，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要其在生活中利用所學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行探究的問(wèn)題，幫助學(xué)生有效培養(yǎng)其生物實(shí)際應(yīng)用能力以及其生物素養(yǎng)。如，教師在布置人教版八年級(jí)下冊(cè)《選擇健康的生活方式》這一課的作業(yè)時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)：首先，讓學(xué)生們觀察一下周圍人的生活方式，選擇出自己認(rèn)為最為健康的生活方式，并說(shuō)明原因;其次，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上查詢一下有科學(xué)依據(jù)的最為健康的生活方式;最后，讓學(xué)生們說(shuō)明一下自己的生活方式，并闡述一下是否健康。如果不健康，認(rèn)為自己應(yīng)該怎樣進(jìn)行改善？類似這樣生活化的作業(yè)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生切身體會(huì)到生物知識(shí)的魅力和價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是增強(qiáng)初中生物課堂與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系的緊密程度，引導(dǎo)學(xué)生更好在生活中應(yīng)用生物知識(shí)解決問(wèn)題。但是也不是所有的生物教學(xué)內(nèi)容都能實(shí)施生活化教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)課堂中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)生物素養(yǎng)。

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