鄒德興 趙琦 劉自慧 于碩

摘要：課程思政背景下對(duì)高職院校體育教學(xué)改革提出了更高要求，需要高職院校體育教學(xué)與思想政治教學(xué)有效融合，進(jìn)一 步提升高職院校體育教學(xué)效果。為此有必要明確高職院校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)體育教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)新體育教學(xué)課程組織方式方法，革新體育教學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式，完善相應(yīng)的保障措施，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校體育 教學(xué)改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;體育教學(xué);途徑創(chuàng)新

前言

習(xí)近平總書(shū)記指出，要將開(kāi)展思想政治教育工作作為踐行 和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手和核心環(huán)節(jié)，特別是高等 教育領(lǐng)域更應(yīng)該將思想政治教育與人才培養(yǎng)相互融合，實(shí)現(xiàn)全 員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)效果。 按照總書(shū)記的要求，高職教育領(lǐng)域更應(yīng)該主動(dòng)地將思想政治教 育融入到體育教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng) 新，以課程思政理念作為指引，探索全新的體育教學(xué)改革模式， 實(shí)現(xiàn)思想政治教育與體育教學(xué)的有機(jī)融合，更好地促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，詮釋高職院校內(nèi)涵式教 育。

一、課程思政背景下高職院校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)

新時(shí)期要加強(qiáng)思想政治教育工作，特別是在人才培養(yǎng)過(guò)程 中要加大對(duì)思想政治教育改革力度，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與各學(xué) 科課程協(xié)同推進(jìn)。高職院校在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)體 育教學(xué)改革的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)課程思政思想的滲透，進(jìn)一 步提升高職院校體育教學(xué)的針對(duì)性和全面性。

（一）融入課程思政教育理念。高職院校在體育教學(xué)改革 過(guò)程中應(yīng)引入課程思政教學(xué)理念，加強(qiáng)思想政治教育與體育學(xué) 科的聯(lián)系，結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際需要，有針對(duì)性地制定思想政 治教育方案，進(jìn)一步提升高職院校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的針對(duì) 性。同時(shí)要結(jié)合高等院校體育教學(xué)實(shí)際，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的 人文精神和人文思想進(jìn)行深入挖掘，更好的鍛煉學(xué)生的意志品 質(zhì)，完善學(xué)生的人格，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素 養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高體育教師思政教學(xué)素質(zhì)和能力。要想實(shí)現(xiàn)課程 思政與高職院校體育教學(xué)改革有效融合，就需要專業(yè)的教師隊(duì) 伍作為保障，在推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革過(guò)程中，體育教師 的能力和素質(zhì)對(duì)高職院校體育教學(xué)改革會(huì)產(chǎn)生直接影響。體育 教師在為學(xué)生講解專業(yè)的體育知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)靈活多變地將 愛(ài)國(guó)主義、集體主義、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神融入到體育教學(xué)之 中，體現(xiàn)體育思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政與體育教學(xué)的相互影響、 相互促進(jìn)。教師除了要“傳道”、“授業(yè)”，還要為學(xué)生“解惑”，這就 對(duì)體育教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高要求，因此有必要提 升體育教師的思政教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展 過(guò)程中傳導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人 生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、體育教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)

課程思政背景下，高職院校體育教學(xué)改革對(duì)教師的能力和 素質(zhì)提出了更高要求，體育教師要正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教 學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用，要結(jié)合課程思政的教學(xué)理念以及實(shí)際教學(xué) 需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新擬定，將課程思想理念與體育教學(xué)實(shí) 踐有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮課程思政理念對(duì)體育教學(xué)的引領(lǐng)作 用，實(shí)現(xiàn)課程思政與體育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合。同時(shí)要從學(xué)生 的需求角度出發(fā)，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，與學(xué)生在情感上引起 共鳴，進(jìn)而深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，更好地完成高職院校的人才培 養(yǎng)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)體育教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)，不僅讓 課程思政在體育教學(xué)改革中有了重要抓手，同時(shí)也能夠通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，讓體育教學(xué)課程變得更為豐富多樣，更符合學(xué) 生需求。

例如，在排球教學(xué)過(guò)程中可以將思政教學(xué)理念與排球 技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，對(duì)排球教學(xué)過(guò)程中的思政元素進(jìn)行深入挖 掘，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在排 球訓(xùn)練過(guò)程中，將學(xué)生排球團(tuán)體訓(xùn)練作為技術(shù)技能教學(xué)目標(biāo)， 在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和刻苦鉆研的精神。在 傳球教學(xué)過(guò)程中，可以將全球技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)實(shí)施作為體育技 能培養(yǎng)目標(biāo)，在訓(xùn)練過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共贏精神、合作精神 和奉獻(xiàn)精神。在排球攔網(wǎng)訓(xùn)練過(guò)程中，可以將選擇合適的攔網(wǎng) 高度和攔網(wǎng)技巧作為動(dòng)作訓(xùn)練目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、思 考能力和抗挫折能力。在正確的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，教師更能夠 有的放矢的針對(duì)不同學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步提 升體育教學(xué)效果，提升高職院校學(xué)生的全面素養(yǎng)。

三、體育教學(xué)課程組織方法的創(chuàng)新

課程思政背景下高職院校在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)課程 思政教育理念的具體應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校體育教學(xué)改革 效果，引進(jìn)全新的課程教學(xué)理念，進(jìn)一步提升體育教學(xué)活動(dòng)和 課程思政對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)反 思。體育教學(xué)課程組織方式方法的創(chuàng)新是體育教學(xué)改革的重要 內(nèi)容，在創(chuàng)新過(guò)程中教師可以采取元素組合、隱性滲透等多種 教學(xué)方式，并用教學(xué)方式并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生因材施 教的組織實(shí)施，進(jìn)一步增強(qiáng)體育教學(xué)活動(dòng)的整體效能和實(shí)踐效 果。教師在體育教學(xué)課程組織方法上，可以通過(guò)游戲化的方式， 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，并通過(guò)游戲精 神的滲透，潛移默化地將思政知識(shí)和理念傳導(dǎo)給學(xué)生。體育教 學(xué)課程組織方法的創(chuàng)新并不是頭腦一熱臨時(shí)的想法，而是要從 課程思政與高職院校體育教學(xué)改革相融合的現(xiàn)實(shí)需求角度出 發(fā)，看到體育教學(xué)課程組織方式創(chuàng)新的系統(tǒng)性和全面性，在此 基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需要進(jìn)行組織方法創(chuàng)新，組織方法 創(chuàng)新的最終目的是提升高職院校人才培養(yǎng)效果，唯有如此，體 育教學(xué)課程組織方法的創(chuàng)新才符合人才培養(yǎng)需求。

四、“課程思政”背景下高職院校體育教學(xué)改革的保障

課程思政背景下，高職體育院校在體育教學(xué)改革過(guò)程中既 要明確任務(wù)的艱巨性，也要做好相應(yīng)的保障措施。

（一）建設(shè)高職體育教學(xué)思政元素庫(kù)

高職院校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣，不同的體育項(xiàng)目蘊(yùn)含著不同 的課程思政元素，這就要求體育教師在體育項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中要 善于挖掘不同項(xiàng)目的體育思政元素，并將這些體育思政元素進(jìn) 行匯總，與其他教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過(guò)對(duì)體育思政元素的 整合，為高職院校體育教學(xué)改革提供更為多元化的思路，同時(shí) 高職院校也要在體育教學(xué)改革過(guò)程中注重思政元素的整合和 利用，要與外部企業(yè)進(jìn)行合作，建立高職院校教學(xué)思政元素?cái)?shù) 據(jù)庫(kù)，并借鑒和學(xué)習(xí)其他高職院校在課程思政與高職院校體育 教學(xué)改革過(guò)程中的好辦法、好經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到高職院校體育 教學(xué)改革之中，通過(guò)思政元素?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，既能夠?yàn)轶w育教 師挖掘體育思政元素提供新的載體，也能夠從思政元素?cái)?shù)據(jù)庫(kù) 中尋找到適合自身教學(xué)需要的相關(guān)元素，進(jìn)一步豐富體育項(xiàng)目 教學(xué)的內(nèi)涵。此外，可以將高職院校體育教學(xué)思政元素?cái)?shù)據(jù)庫(kù) 作為重要的研究載體，通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)分析，提煉出 有價(jià)值的、更為系統(tǒng)的體育教學(xué)思政元素，將其運(yùn)用到高職院 校體育教學(xué)改革之中。

（二）優(yōu)化高職體育管理體系和文化建設(shè)

高職院校在體育教學(xué)改革過(guò)程中，要將優(yōu)化高職體育管理 體系和文化建設(shè)作為重要內(nèi)容，通過(guò)管理體系建設(shè)，進(jìn)一步培 養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的興趣，保持體育習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生的文化 自信，提升體育教學(xué)效果。高職院校在改革過(guò)程中應(yīng)充分尊重 客觀實(shí)際和學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過(guò)文化氛圍營(yíng)造，為課程思政 與高職體育教學(xué)改革有效融合創(chuàng)造有利條件。高職院校教師既 要具備扎實(shí)的文化功底，也要對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，通過(guò)好的 教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生吸引到體育教學(xué)之中，同時(shí)要充分發(fā)揮社會(huì)主 義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在體育活動(dòng)之中自覺(jué)地接受 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的洗禮。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外 體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中感受體育的魅力，培養(yǎng)良好的品格，塑 造良好的品質(zhì)。

（三）健全高職院校體育教學(xué)實(shí)踐機(jī)制

體育教學(xué)與體育實(shí)踐相結(jié)合既是推進(jìn)高職院校體育教學(xué) 改革的現(xiàn)實(shí)路徑，也是提升課程思政與高職院校體育教學(xué)改革 有效融合的必然選擇。一方面，要舉辦校園體育賽事，高職院校 在常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)之外也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求，積極支持學(xué) 生體育組織建設(shè)，并按照體育項(xiàng)目舉辦單項(xiàng)體育賽事，通過(guò)體 育賽事的舉辦，既檢驗(yàn)了學(xué)生體育技能的掌握情況，也能夠激 發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，體驗(yàn)與高手 同場(chǎng)競(jìng)技的喜悅。此外，每年還應(yīng)該舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)設(shè)多個(gè) 體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中身心得到放松，激情得到釋放， 進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上可以看到，在課程思政背景下，高職院校體育教學(xué)改 革勢(shì)在必行，應(yīng)將體育思政作為高職院校體育教學(xué)改革的重要 思路，在尊重體育教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)方式方法 和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘體育課程蘊(yùn)含的思政元素，并將體育思 政與體育教學(xué)改革有效融合，完善相應(yīng)的保障措施，進(jìn)一步提 升高職院校人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜偉偉.“課程思政”視域下高職院校體育課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2021（26）：80-83.

[2]董艷芬.課程思政背景下高職院校體育教學(xué)改革與實(shí)現(xiàn)路徑[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（11）：109-110.

[3]英玉生，呂薇.高職體育課程思政實(shí)施路徑探究[J].河南農(nóng)業(yè)，2021（15）：48-49.

[4]魏欣，徐芳.課程思政語(yǔ)境下高校公共體育課的育人功能及其發(fā)揮[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（16）：44-45.

[5]王豐海.基于課程思政背景下高職體育教育對(duì)德育的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（35）：34-35.

基金項(xiàng)目：遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首屆思政專項(xiàng)課題研究立項(xiàng)課題《大思政視域下“課程思政”理念融入高職體育課程的途徑創(chuàng)新研究》LNNZYSZ202010B