徐建斌

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，并且在該學(xué)科的教學(xué)過程中教師也要更多的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ノ蛑R(shí)的規(guī)律和本質(zhì)，進(jìn)而才能夠確保學(xué)生們真正理解和掌握知識(shí)。對(duì)此，本文從“充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增長學(xué)生眼光見識(shí)”“創(chuàng)建生活情境課堂，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用”“合理開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新課標(biāo)背景下開展小學(xué)科學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);新課標(biāo);網(wǎng)絡(luò)資源;生活情境;小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-050

伴隨著新課標(biāo)理念的出臺(tái)，現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教育創(chuàng)新改革也就有了更多的理論參考依據(jù)，對(duì)此教師們也要借此機(jī)會(huì)有效提高自身的教學(xué)水平，從而為學(xué)生們創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的深入吸收。除此之外，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式的時(shí)候也要更多的參考小學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，要確保符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，并且能夠充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣一來學(xué)生們才會(huì)被授課內(nèi)容所深深吸引，最終的學(xué)習(xí)印象也才會(huì)更加深刻。然而在以往的小學(xué)科學(xué)課堂上，教師們卻很少能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此單一且枯燥的教學(xué)形式也大大影響了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的深入理解;再有一部分學(xué)校為了追求所謂的升學(xué)率，也逐漸減少了對(duì)科學(xué)等課程的安排，而這也勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)效果。針對(duì)這一系列的問題，教師們就要能夠加強(qiáng)多元化教學(xué)的開展，要能夠以更具趣味性、啟發(fā)性的知識(shí)內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為學(xué)生們的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增長學(xué)生眼光見識(shí)

小學(xué)科學(xué)課本上的教學(xué)資源始終是有限的，并且課本上的資源也都是靜態(tài)的，所以教師們就要能夠充分利用無限多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而有效增長學(xué)生們的眼光見識(shí)。再有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源很多都是視頻的形式存在，而這也就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多個(gè)學(xué)習(xí)器官，這樣一來也就可以大大加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

例如，任課教師在教學(xué)“我們知道的植物”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)主要是讓學(xué)生識(shí)別植物，并能簡單描述植物的特征。小學(xué)生的思想大都比較簡單，但思維卻非常的活躍，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以利用問題來有效的活躍課堂氛圍。比如教師可以向?qū)W生展示出幾幅不同植物的圖片，詢問學(xué)生：“你們知道圖片中植物的名稱分別是什么嗎？”并且教師可以讓學(xué)生以觀看視頻短片的形式來了解這些植物有哪些重要的、神奇的作用，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，刺激學(xué)生大膽的提出自己對(duì)這些植物的疑問，提高教師的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建生活情境課堂，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常強(qiáng)的，對(duì)此教師就要能夠有效創(chuàng)建生活化的情境課堂，從而促使學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教育的根本目的之一便是學(xué)以致用，并且在“用”的過程中也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)的深入感悟，從而兩者互相促進(jìn)，最終有效提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

例如，任課教師在教學(xué)“觀察一種動(dòng)物”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)主要是讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下觀察蝸牛的外部特征等，培養(yǎng)學(xué)生研究小動(dòng)物的興趣。首先，教師可以通過一個(gè)謎語引出學(xué)生要觀察的動(dòng)物，比如“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭?！辈⒃儐枌W(xué)生“你們知道這個(gè)謎語描述的是什么動(dòng)物嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。然后教師可以讓學(xué)生去觀察蝸牛，并讓學(xué)生每觀察一個(gè)部位就讓學(xué)生畫出一個(gè)部位，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在此過程中遇到不理解的問題向教師提出，比如“蝸牛的殼是用來干什么的？”進(jìn)而不斷的啟發(fā)學(xué)生提出更多有價(jià)值的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、合理開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)科學(xué)中有著許許多多有趣的小實(shí)驗(yàn)，也因此教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生之間開展小組合作學(xué)習(xí)，從而以團(tuán)隊(duì)的形式去探究這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的整體進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^程中也可以明確責(zé)任分工，這樣一來學(xué)生們便可以充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)特長，進(jìn)而再通過互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)有效整合探究結(jié)果，最終大大提升實(shí)驗(yàn)效率。

例如，任課教師在教學(xué)“做一頂帽子”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來每組做出一個(gè)與眾不同的帽子，然后教師可以對(duì)做的最好的那個(gè)小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，進(jìn)而有效的激起學(xué)生之間的競(jìng)爭意識(shí)。學(xué)生在各自小組內(nèi)可以首先來分別表達(dá)自己對(duì)做帽子的想法，然后再分工合作，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集廢料、有的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手制作、有的學(xué)生負(fù)責(zé)展示帽子等等，學(xué)生在此過程中便能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生的綜合能力。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，教師們要真正重視起小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，要幫助學(xué)生們更好地去認(rèn)知世界、認(rèn)知自我，從而也逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以及樹立起正確的三觀等等。除此之外，教師們還要促使學(xué)生們掌握自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們敢于主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的科學(xué)現(xiàn)象和問題，從而再結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)去有效解決實(shí)際問題，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的生活體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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