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        基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的農村初中數(shù)學教學研究

        2021-10-11 20:09:07趙志禮
        新課程·上旬 2021年37期
        關鍵詞:學科核心素養(yǎng)數(shù)學教學

        摘 要:近些年,隨著我國教育體制改革的不斷深入,農村學校對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也不斷提升,不僅需要激發(fā)學生對學習的興趣,還要提升其學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力,促進學生綜合素質的全面發(fā)展。對基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的農村初中數(shù)學教學進行了研究。

        關鍵詞:學科核心素養(yǎng);農村初中;數(shù)學教學

        在新課改的要求下,教師需要充分尊重學生的主體地位,扮演好引導者的角色,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,提升對學習的興趣,全面培養(yǎng)自身綜合素質。農村地區(qū)中學教學理念較為落后,受應試教育理念影響嚴重,無法將學生作為課堂的主人,師生之間互動較少,難以從源頭上提升教學質量。為了解決這一問題,教師要創(chuàng)新教學手段,轉變思想理念,關注和學生的溝通,加強理論和實踐之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

        一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)概述

        初中數(shù)學和人們日常生活有十分密切的聯(lián)系,很多知識點都來源于生活,也可以應用于生活。對于部分農村初中生而言,數(shù)學概念晦澀難懂,尤其是在面對習題時,很難及時想到正確的解決方法,其深度學習、自主學習能力也比較弱。在新課改的背景下,教師要正確引導學生,在實踐中不斷提升個人能力,加強理論和實踐的聯(lián)系,培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng),讓其能夠全面發(fā)展。

        二、農村初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施和方法

        1.營造良好的學習氛圍

        受教學資源、學習環(huán)境等各方面因素的影響,農村初中生自主學習能力有待提升,且由于數(shù)學概念本身較復雜,加大了學生的學習難度,很多學生普遍存在畏難心理。為了解決這一問題,教師要針對性制訂教學策略,以提升學生興趣、營造良好學習氛圍為主。例如,可以由淺入深,利用“逐個擊破”來取代“題海戰(zhàn)術”,對學生存在的問題,利用具有代表性的習題進行訓練,讓學生清除知識盲點,從而擁有成就感,提升學習興趣。

        2.分層管理

        學生對知識的接受能力、學習能力不盡相同,導致學生基礎參差不齊,這就要求在教學中,不能用統(tǒng)一的標準要求所有學生,而是利用分層管理、分層教學的方法對待學生,一方面是尊重學生的表現(xiàn),另一方面可有效提升課堂教學質量,讓更多學生參與到課堂中。例如,在應對同一道習題時,可以讓基礎知識掌握不牢的學生分組討論,得出問題的解決方法;對于學習能力較強的學生,可以要求其舉一反三,提升知識應用能力。

        3.優(yōu)化教學內容

        教學內容的制訂應該以學生的學習能力、接受能力為主,嚴格按照教育體制改革的核心發(fā)展要求,把教學內容和學生基礎知識相結合,將應試教育轉變?yōu)樗刭|教育,以提升學生綜合素質為主要目的,在實踐中不斷調整教學思路,加強第一課堂與第二課堂之間的聯(lián)系,適當為學生布置課后習題,讓其將理論知識應用于實踐。

        4.制訂明確的教學目標

        傳統(tǒng)農村初中教學是以提升學生考試成績?yōu)橹饕康?,這種教學模式存在較大弊端,容易讓學生過度關注分數(shù),而忽略知識的靈活運用。在教育體制深化改革的背景下,教師要明確數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標,在課堂上加強師生互動,了解不同層次學生對學習的具體需求,制訂個性化培育計劃。初中數(shù)學難度較大,在教學中要做到關愛學生,盡可能讓其有所收獲,提升學習能力的同時,還要能夠強化專業(yè)素養(yǎng)。

        5.引導學生學會反思

        失敗是成功之母,在某些情況下,犯錯誤會加深對知識點的印象,讓學生對課本內容有更深刻的認識。很多農村初中學生自主思考能力不強,在學習時只一味地接受教師灌輸?shù)闹R點。要改變這種學習習慣,教師要引導學生,在課堂中進行思考,在課前進行反思,在課后學會總結,養(yǎng)成勤于思考、善于質疑的習慣。在課堂開始之前,預習將要學習的知識點;在課上,跟隨教師的講解主動思考,教師要鼓勵學生提出問題,對不同層次的學生進行針對性的引導;最后,可以為學生布置作業(yè),或是針對本節(jié)課的內容進行總結。

        參考文獻:

        [1]張大偉.在農村初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[J].天天愛科學(教育前沿),2021(4):133-134.

        [2]鄧秋紅.淺談農村初中數(shù)學教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑河教育,2020(6):12-13.

        作者簡介:趙志禮(1979—),男,漢族,甘肅會寧人,本科,2003年8月參加工作,現(xiàn)于甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級中學任教,一級教師。

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