何毅

摘要：物理教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，因而，對(duì)于教師來說，如何在基于學(xué)生發(fā)展的前提下，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)高效的學(xué)校環(huán)境，是每個(gè)教師在教學(xué)中面臨的難題。因此，我們?cè)谔骄恐?，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以物理教學(xué)中的教學(xué)效率的提升展開探討，希望通過有效的方法研究，能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)有效性的提升提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

隨著新課改的不斷深入，對(duì)于教師來說，不僅僅需要做到的是與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念，還要再結(jié)合教材學(xué)習(xí)的引領(lǐng)過程中，掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能更有效地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求，就需要教師不斷結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，才能找到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在物理教學(xué)過程中，大多數(shù)的教學(xué)都設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為前提下進(jìn)行的教學(xué)引導(dǎo)。但是在傳統(tǒng)式的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，即使設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際情況存在很大的差距，尤其是學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，使的教學(xué)目標(biāo)的完成難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)有效性的過程中，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，有的學(xué)生已經(jīng)提前做好了相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)習(xí)，而有的學(xué)生卻只是寄希望于教師在課程上的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)。在這種學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一的情況下，為了更有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以安排問題與習(xí)題式的教學(xué)，在二度學(xué)習(xí)的過程中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

比如在物理教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生摩擦力的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在學(xué)生已經(jīng)知道了相關(guān)的摩擦力的知識(shí)，在課前環(huán)節(jié)，我通過了二次學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于摩擦力學(xué)習(xí)的鞏固，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)為學(xué)生設(shè)置了以下幾個(gè)問題，供學(xué)生進(jìn)行課前思考。一是滑動(dòng)摩擦力的“動(dòng)”與“靜”的參照物是不是總地球？二是兩種摩擦力的大小都是一定的？大小有何特點(diǎn)？如何求得？在這一問題的設(shè)置過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解來進(jìn)行問題的解答，在二次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中，增加了學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的理解也會(huì)更為深刻，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果

為了更有效地提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的引入，能夠更有效地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于教師來說，在教學(xué)的過程中就要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，并在教學(xué)進(jìn)行中，積極地將一些物理實(shí)驗(yàn)引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。這一物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)包括基于教材的物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，以及生活化的物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)引入，在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率會(huì)有一個(gè)很大的提升。

比如在物理教學(xué)過程中，我為學(xué)生演示了教材中的一些實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)后，還鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究，這一學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成為學(xué)生探究物理知識(shí)的重要方式，學(xué)生在動(dòng)手參與和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的過程中，更有效地理解了物理概念。另外，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的引入中，我還結(jié)合生活中的一些趣味實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引入。比如：“紙杯燒水”，“硬幣浮在水面”等等的物理實(shí)驗(yàn)，更有效地達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

三、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

對(duì)于任何教學(xué)來說，在基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)引導(dǎo)中，能更有效地提高教學(xué)的效率。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，才能更有效地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們?cè)诔橄筮壿嬎季S能力方面雖然隨著學(xué)習(xí)的深入在逐漸增強(qiáng)，但是在一些學(xué)習(xí)過程中，還是需要依賴于具體形象的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師就可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行關(guān)注。

比如，在光的直線傳播這一學(xué)習(xí)過程中，如何通過光的直線傳播來解釋小孔成像現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，如果采用直接性的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可能會(huì)存在一定的困難。因此，我在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過生活中的射擊游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)引入，在引發(fā)學(xué)生思考的過程中，隨后為學(xué)生演示倒立的蠟燭的像的這些實(shí)驗(yàn)，并且在不斷改變實(shí)驗(yàn)條件的情況下，展開實(shí)驗(yàn)探究。最后，在引出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，學(xué)生更容易理解和接受。當(dāng)然有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在時(shí)代快速發(fā)展的今天，在教學(xué)過程中也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，教學(xué)更加關(guān)注如何通過教學(xué)過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性。因此，對(duì)于教師來說，要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際情況，不斷做好反思和總結(jié)，才能在找到正確的教學(xué)方式的過程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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