劉海彬

摘要：在農(nóng)村，初中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在一些問題，出現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，偏科嚴(yán)重，數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出了相應(yīng)的對(duì)策和解決措施供初中數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;策略;初中;數(shù)學(xué)

農(nóng)村經(jīng)過教育改革后，初中教育已經(jīng)得到了良好的改善，但是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一些問題。因教師的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)成績下降。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，并幫助他們改正。下文主要對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀做出了分析，并且為教育數(shù)學(xué)學(xué)困生提出了幾點(diǎn)建議。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近些年，因城鄉(xiāng)差距拉大，農(nóng)村師資力量不足，教師的教學(xué)方法不再與當(dāng)下的教材和學(xué)科核心素養(yǎng)相匹配。在教學(xué)中，老師保持老一套的觀念，依然是教師在前面講，學(xué)生聽，再留作業(yè)練習(xí)題這樣的流程。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是抽象化的，如果教師不去鉆研教材，只通過浮于表面地給學(xué)生講解，是無法實(shí)現(xiàn)從“理論”到“應(yīng)用”的轉(zhuǎn)化的，加之農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，從小學(xué)過渡到初中使學(xué)生無法快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，沒有形成數(shù)學(xué)思維，在解題過程中受挫，自然無法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）因材施教，與生活接軌

農(nóng)村的初中學(xué)生多呈現(xiàn)數(shù)學(xué)成績參差不齊的情況，成績差距較大，對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解不同。面對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取因材施教的教學(xué)方法，不應(yīng)一統(tǒng)而論。不同類型的題目學(xué)生擅長的解決方法也不同，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度分析學(xué)生出現(xiàn)解題困難的原因，再將自己的解題方法教給學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，如果學(xué)生對(duì)抽象的概念、復(fù)雜的公式等一知半解，則無法解決數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)概念融入實(shí)際生活中進(jìn)行舉例，創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。先通過學(xué)生對(duì)概念的理解與掌握，建立數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)問題。比如在講解北師大版七年級(jí)初中數(shù)學(xué)教材中《簡單的軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景引起學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)的興趣：“農(nóng)村里的小荷塘里常常能倒映出荷花的影子，相信大家都有過在野花叢里采蝴蝶的經(jīng)歷，那么同學(xué)們是否觀察到了蝴蝶長著一對(duì)翅膀一只身子呢？”然后老師將水中倒影的視頻和蝴蝶翅膀經(jīng)過對(duì)折后重合的視頻放給學(xué)生看，學(xué)生很喜歡貼近他們生活實(shí)際的問題，就會(huì)觀察到這些都是軸對(duì)稱圖形，再引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們再觀察一下身邊的物件還有哪些是軸對(duì)稱圖形呢？”學(xué)生就會(huì)發(fā)揮他們的觀察力并進(jìn)行思考，積極回答問題。所以，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

（二）精煉講課內(nèi)容，提高教學(xué)效率

教師在講課過程中產(chǎn)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是將知識(shí)從頭到尾地講完，上課講的內(nèi)容和留的課后練習(xí)題太多，沒有給學(xué)生留足思考問題的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有了負(fù)擔(dān)。一節(jié)課只有四十五分鐘，如果講過多的內(nèi)容，學(xué)生無法全盤接受，像《有理數(shù)的加減法》這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)來講較簡單，教師就可以將運(yùn)算方法教給學(xué)生，練習(xí)題適當(dāng)安排幾道典型的來讓學(xué)生理解著做，像《一次函數(shù)》《二元一次方程組》這些沒有在小學(xué)教過的基礎(chǔ)的課程，教師應(yīng)該做重點(diǎn)講解，詳細(xì)地把方程的概念及解法教給學(xué)生，在講的過程中要注意凝練自己的教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有效率地講課，將學(xué)生易錯(cuò)的習(xí)題做出重點(diǎn)講解，簡單或中等的題目給出適當(dāng)提示。通過課上精煉講課內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）舉一反三，擴(kuò)展學(xué)生解題思維

教師在安排學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，不應(yīng)該秉持著“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣的思想觀念來布置練習(xí)。初中的數(shù)學(xué)教育主張減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以講解一道典型例題為主，讓學(xué)生通過典例找到解題方法，舉一反三，在學(xué)會(huì)一道題的基礎(chǔ)上也能夠同類型的其他問題。教師應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行多元化練習(xí)，切忌選用過于簡單或者超綱的題目，要選用有代表性的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)，并且能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，不局限于一種解題方法。不單單從題目的對(duì)錯(cuò)來衡量學(xué)生，以擴(kuò)展學(xué)生解題思維為目的進(jìn)行練習(xí)。

三、結(jié)語

在農(nóng)村教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，改變固有的教學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中樹立自信心，對(duì)解數(shù)學(xué)題有興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力，使學(xué)生學(xué)有所得，把重要的公式、定理與生活實(shí)際聯(lián)系起來，變抽象為具體，感受到數(shù)學(xué)是在日常生活中能用得到的思維工具。

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