沈維丹

摘要：隨著社會的發(fā)展，新課程標準下的音樂教育也逐漸改革?，F(xiàn)如今，音樂教育已經(jīng)成為了小學教育體系中很重要的一個分支，在音樂課堂上，教師應善用聲勢律動，這樣不僅能培養(yǎng)學生的樂感，也能激發(fā)學生的興趣，真正的體會音樂，感悟音樂。但是，傳統(tǒng)課堂中的音樂卻不太一樣。在傳統(tǒng)課堂中，音樂課程的教授較枯燥乏味，教學形式單一，學生在學習時興趣不高，甚至會存在抵觸心理，不利于小學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。本文通過探討在小學音樂課堂上應用聲勢律動教學模式，闡述其含義、特點和優(yōu)勢等。

關鍵詞：聲勢律動;小學音樂;課堂教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師只是簡單的教授音樂課程。但是，在如今的素質(zhì)教育背景下，音樂課程的已然成為小學課程重要的一部分。因此，新課標也要求教師需要通過音樂課程，提高學生的藝術素養(yǎng)，使學生具備深層次感知音樂的能力。聲勢律動的加入，可以將音樂課堂活躍起來，使音樂課程更加具有吸引力，讓學生能夠直觀的感受到音樂藝術的魅力。不僅如此，聲勢律動還可以促進學生更好的認識音樂，感知音樂，熟知音樂，激發(fā)學生的藝術潛能，使學生積極的參與到課堂的音樂環(huán)境中，從而達到陶冶學生情操的目的。

一、聲勢律動內(nèi)涵及優(yōu)勢

所謂聲勢，就是通過肢體動作，如拍手、拍腿等動作，將音樂產(chǎn)生的節(jié)奏感傳遞、表達出來。相較于傳統(tǒng)課堂，如今聲勢的加入，讓學生在音樂課堂中，需要用耳朵仔細的聆聽并感知節(jié)奏的變化，既能提高學生的聽力，還能培養(yǎng)學生對音樂差異變化的感知性。久而久之，學生也可以自己動腦思考，開發(fā)出自己喜歡的肢體動作，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，多元化思考的能力。不僅如此，聲勢還可以使學生更好的感知音樂，體會到音樂真正的含義，對音樂產(chǎn)生一定的節(jié)奏感，幫助學生協(xié)調(diào)肢體動作，進而使學生的思維更加發(fā)散、開拓。因此，聲勢教學的加入，在小學音樂教學上可以更好的幫助小學生理解音樂知識，讓學生體會到學習音樂的滿足感、幸福感，進而提升學生對音樂藝術的興趣，培養(yǎng)學生成為藝術人才。音樂課堂與其他課堂不同，需要讓學生對藝術形成一種記憶，具備一種能力。所以，聲勢的融入可以幫助學生通過記憶的方式提升對音樂的感知能力。教師在每次帶領學生做聲勢練習的過程中，就是在幫助學生感受音樂，記憶音樂，進而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。音樂課堂應該作為小學階段的重要課程之一。因為，小學階段的學生在高強度的，枯燥乏味的課程中會產(chǎn)生一定的壓力，這就要求音樂課堂應該在一種輕松、和諧、快樂的環(huán)境中進行。因此，音樂老師不應局限于學生的音樂素養(yǎng)的提高，還應該放松學生的身心，愉悅學生的心情。

二、聲勢律動在小學音樂教學中的運用

1.激發(fā)學生興趣

無論在何種教學模式中，興趣都是發(fā)展學生能力的最好途徑之一。因此，在音樂課堂中，教師也應該創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生更好的融入到音樂課堂之中。比如，在學習《粉刷匠》這首歌曲的過程當中，教師可以在導入的過程當中，通過歡快的音樂帶領學生迅速地融入課堂。其次，將學生分組，讓學生在不同的小組之間進行比較學習。然后，教師通過聲勢將音樂很好的傳遞給學生，使學生在歡快的氛圍當中感知音樂。最初的聲勢教學可以通過簡單的拍手動作吸引學生，如果用難度較大的聲勢會使學生產(chǎn)生強烈的畏難情緒，在課堂上將不能很好的實施。最后，通過小組比賽的形式，讓學生動腦思考，在音樂中，不同的動作所表達的含義。只有在這樣的輕松歡快氣氛當中學習，才能讓聲勢律動的拍擊組合這種新穎的教學方式，調(diào)動學生的積極性，使學生感受到音樂的魅力，激發(fā)學生對音樂的興趣，進而增強學生的音樂素養(yǎng)，提高音樂課堂的教學質(zhì)量。

2.感受音樂節(jié)拍

傳統(tǒng)的音樂課堂只是將音樂枯燥乏味的知識灌輸給學生，不利于學生對音樂知識的理解和吸收。現(xiàn)代課堂中，聲勢律動的應用就可以將音樂知識和音樂律動很好的結(jié)合在一起，使學生在看、聽、仿、唱的過程當中學習，幫助學生感受音樂的節(jié)奏和律動。以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲為例，教師將歌詞中的”蕩起雙槳”設計為雙臂的擺動，”美麗的白塔”設計為手勢符號等?？梢宰寣W生充分理解歌詞的含義，感受音樂的背景，學習音樂的曲風。由此可見，在音樂教學過程中，教師不僅應該改變傳統(tǒng)的教學模式，更應該改變自己的傳統(tǒng)教學理念。教師需要根據(jù)小學階段，不同年級學生的年齡的差異、性別的差異，學習能力的差異，理解能力的差異，分析能力的差異，記憶能力的差異，肢體協(xié)調(diào)能力的差異等，設計有針對性的教學方案和方法，這樣才能更好的陪養(yǎng)學生產(chǎn)生藝術細胞。

3.體驗音樂情感

在小學的音樂課堂上，教師主要培養(yǎng)學生對音樂的感知，所以在教學中教師通常會融入一些肢體動作，通過音律節(jié)奏的練習，營造音樂課堂上的良好藝術氣氛，使學生從心底感受音樂的魅力，在情感上與音樂產(chǎn)生共鳴。因此教師在教學中需要采用一些節(jié)奏感打擊感比較強的肢體動作，讓學生通過動作了解音樂的律動。以歌曲《新年好》為例，可以搭配擊掌拍腿等動作，讓學生通過這些動作感受歌曲的節(jié)奏，體會歌曲中蘊含的情感。但教師在選擇動作時，不要選則難度系數(shù)較大的動作，避免讓學生的注意力集中于動作上，反而錯過了對音樂本身的學習。

4.注重肢體與音樂的巧妙結(jié)合

由于小學生的年齡比較小，單純的進行理論教學可能并不能達到相應的教學目標，因此我們音樂教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，小學音樂課堂除了音樂元素以外，還必須加入肢體動作的引導，只有音樂與肢體完美結(jié)合，才能感染學生，從而達到良好的教學效果。所以，在日常的音樂教學活動中，教師應結(jié)合所教曲目，編排具有自我特色的肢體動作。針對舒緩柔和的音樂，教師可以設置一些相對緩慢的動作來配合音樂;針對快節(jié)奏、活潑的音樂，教師可以編排一些具有活力、激情的動作。

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