楊晉英

摘要：教育改革后，更關(guān)注學(xué)生的個性成長與全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生終身幸福學(xué)習(xí)與生活奠基。鑒于此。本文結(jié)合“立德樹人”與“生涯規(guī)劃”要求，積極分析激發(fā)高中生內(nèi)驅(qū)力的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;生涯規(guī)劃;核心素養(yǎng);內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：高中生普遍存在學(xué)習(xí)目的模糊、動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣難以維持的問題。為了能切實(shí)激發(fā)高中生內(nèi)驅(qū)力，就應(yīng)及時(shí)關(guān)注高中生學(xué)習(xí)動態(tài)，著重研究生涯規(guī)劃教育對高中生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，以便能有效激發(fā)高中生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣與潛力，維持其學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、創(chuàng)建生涯教育機(jī)制

高中學(xué)校應(yīng)構(gòu)建生涯教育機(jī)制，由校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長與其它資源單位主要人員共同構(gòu)成學(xué)生生涯教育團(tuán)隊(duì)，以便能為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長提供多元保障力量，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，令其在輕松且愉悅的氛圍下健康成長，快樂地接收知識，以及不斷提高個人核心素養(yǎng)。

二、探索極具學(xué)校特色的生涯教育課程體系

通過實(shí)踐研究，構(gòu)建滲透學(xué)科內(nèi)容以及關(guān)聯(lián)生涯教育課程的校本體系，可進(jìn)一步幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而培育其學(xué)習(xí)興趣，令其內(nèi)驅(qū)力得到有效釋放。當(dāng)學(xué)生客觀認(rèn)知生涯教育內(nèi)容后，便會從內(nèi)心深處開始接收生涯教育內(nèi)容，萌發(fā)生涯意識，從而形成自我思考及自我規(guī)劃的能力。

三、研究促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力的生涯課程模式

于高中學(xué)校而言，在教學(xué)與育人過程中，若想切實(shí)發(fā)揮生涯課程群的價(jià)值。在課程前期、中期及后期等階段，都要做好充足準(zhǔn)備，并制定詳細(xì)的操作流程以及制定完整課程方案，以便能保障生涯課程教學(xué)工作落到實(shí)處。下面，本文就結(jié)合生涯關(guān)聯(lián)課程《社會大講堂》進(jìn)行舉例，分析如何激發(fā)高中內(nèi)驅(qū)力，以期助力高中生長久維持內(nèi)驅(qū)動力[1]。

1.前期準(zhǔn)備時(shí)期

首先，應(yīng)加強(qiáng)背景分析。立德樹人教育背景下的生涯教育，并非要將學(xué)校及教師視為核心教育主體，展開生涯教育的目的，就是為了促使學(xué)生進(jìn)一步了解社會，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)力，令其在社會中能夠清楚認(rèn)知自我定位，進(jìn)而形成科學(xué)的人生規(guī)劃方案。為此，家長與社會才是最適合不過的生涯教育資源。如若能有效應(yīng)用這些教育資源，便可形成家長主講、教師主導(dǎo)、學(xué)生積極參與的生涯教育模式。故而，社會大講堂就在這種背景下得以產(chǎn)生。

其次，需明確目標(biāo)。社會大講堂以家長人生感悟?yàn)槟繕?biāo)素材，通過實(shí)施生涯規(guī)劃教育，可進(jìn)一步提高學(xué)生自我認(rèn)知、生涯認(rèn)知、教育認(rèn)知水平。通過邀請家長分析任職個案以及職場經(jīng)驗(yàn)，可令學(xué)生進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)與未來發(fā)展間的關(guān)系，從而不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動機(jī)，令其盡早了解生涯規(guī)劃技巧，并嘗試著規(guī)劃自己的未知人生。

此外，要充分結(jié)合明確的生涯目標(biāo)，合理篩選社會資源、家長資源，以便能夠?qū)ひ挼阶罘媳景嗌恼n堂的教育講師。在選定講師后，要投學(xué)生所好，準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的職業(yè)、工作等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)行解，以便能有效吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生專注聽講，在聽講過程中收獲更多知識與技能。

最后，要科學(xué)分組。為了能切實(shí)改善社會大講堂教育效果，在如實(shí)開展該課程教育活動時(shí)，應(yīng)深入學(xué)生群體，排查學(xué)生意向，選擇極具代表性與個性化的職業(yè)人來完成生涯教育演講工作，吸引高中生全程互動，以便促使每一名參與本次活動的高中生都能充分了解自己關(guān)注的職業(yè)，并樹立生涯夢想，朝著自己的生涯目標(biāo)而不懈努力[2]。

2.中期實(shí)施時(shí)期

首先，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在每節(jié)課開課前，應(yīng)向高中生明確本次演講人的職業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)背景，以便能促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑與提問，令其帶著問題參加到聽講過程，以便能在活動中與主講人進(jìn)行互動，并在結(jié)束活動后及時(shí)與同伴分享個人心得。

其次，發(fā)表個人感悟。在課程學(xué)習(xí)后，要鼓勵學(xué)生針對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容抒發(fā)個人收獲，并在同伴面前分享個人的生涯規(guī)劃。

3.成果展示時(shí)期

首先，聚焦課堂剪影。針對每一次的課堂實(shí)況，都應(yīng)進(jìn)行記錄，可以通過視頻方式，也可以選擇照片方式，捕捉課堂上的精彩瞬間以及學(xué)生發(fā)問與抒發(fā)真情實(shí)感的瞬間，并將其整理成照片，在資源墻上加以展示，又或者是將精彩視頻片段上傳到班級群，或者是學(xué)校微信公眾平臺，以便能時(shí)刻提醒學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并與個人生涯規(guī)劃進(jìn)行對比，激勵其持續(xù)發(fā)散內(nèi)驅(qū)力。

其次，關(guān)注學(xué)生心得。在演講結(jié)束后，應(yīng)以班級為單位，鼓勵學(xué)生將自己在生涯教育課堂上收獲到的內(nèi)容與體會記錄下來，書寫心得報(bào)告，由教師展開總結(jié)，并在班會上進(jìn)行評價(jià)。這樣一來，便可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間長短互補(bǔ)，積極向他人借鑒生涯規(guī)劃優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)，以便能彌補(bǔ)自身生涯規(guī)劃的不足。

此外，合理延展課程。生涯教育講師與班主任應(yīng)立足社會大講堂內(nèi)容，幫助學(xué)生挖掘生涯教育本質(zhì)內(nèi)涵，以便能擴(kuò)展生涯教育范圍，令其形成更深刻的生涯體會。

4、創(chuàng)建生涯教育資源庫促進(jìn)學(xué)生維持內(nèi)驅(qū)力

依據(jù)生涯關(guān)聯(lián)課程群內(nèi)容，選擇經(jīng)典案例與各項(xiàng)優(yōu)秀作品，通過發(fā)揮圖書館電子資源平臺優(yōu)勢，創(chuàng)建內(nèi)容豐富且極具教育價(jià)值的生涯資源庫。應(yīng)用學(xué)校學(xué)習(xí)中心平臺，錄制與生涯教育相關(guān)的系列微課，并將其列為生涯資源庫，實(shí)現(xiàn)生涯教育資源共享，為學(xué)生提供種類齊全、質(zhì)量上乘的生涯教育素材。由此一來，學(xué)生不只在生涯教育活動進(jìn)行中及課堂上接收生涯教育，同時(shí)還可在課下自主學(xué)習(xí)，從而持續(xù)煥發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，為學(xué)生日后個性發(fā)展奠定基石。此外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合專家指導(dǎo)意見，完成《生涯發(fā)展手冊》及《高中生涯導(dǎo)航》等內(nèi)容的編制工作，并將其投入于生涯教育課程中[3]。最后，需要優(yōu)化家長資源庫與社會資源庫，以便能全方位為學(xué)生生涯發(fā)展保駕護(hù)航。

結(jié)束語：綜上所述，實(shí)施生涯教育可促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變外部動機(jī)于內(nèi)部動機(jī)，從而不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力，主動獲取外部認(rèn)知，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“我要學(xué)”的心理意識。立德樹人與生涯課程的關(guān)聯(lián)，可助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，為美麗人生而不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]周珍珍.生涯規(guī)劃教育激發(fā)高中生學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)踐探究[J].名師在線，2020（35）：54-55.

[2]張小曼，趙玉友.新高考背景下高中生家長對生涯教育認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查[J].文教資料，2020（35）：184-185+221.

[3]曾麗芬.新高考背景下高中生涯教育的校本探索[J].廣東教育（綜合版），2020（12）：63-64.