王娟

摘要：想要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件容易的事情，因?yàn)槌踔猩呀?jīng)有了自己獨(dú)特的習(xí)慣，在這種情況下，無(wú)論是給學(xué)生增加新的習(xí)慣還是改變?cè)械牧?xí)慣去接納新的習(xí)慣都是非常困難的，且大部分學(xué)生不愿意付出自己的課余時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就在很大程度上限制了習(xí)慣的養(yǎng)成。但初中生已經(jīng)有了足夠多的閱歷，他們已經(jīng)知道什么事情對(duì)自己好，什么事情對(duì)自己有壞處，但因?yàn)楹锰幉幻黠@或者壞處可以接收，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法及時(shí)的抽身。因此，教師想要在初中歷史課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好的選擇就是讓學(xué)生直觀的看到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠帶給他的好處，然后慢慢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加輕松。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重知識(shí)理解;任務(wù)引導(dǎo);改變學(xué)生想法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以帶給學(xué)生非常多的好處，但也需要學(xué)生付出一定的時(shí)間和精力去認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。就比如說(shuō)課前預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣之后，他就可以在上課之前對(duì)所有學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)充分的了解，在面對(duì)比較困難的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也可以提前做好準(zhǔn)備，這對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的消息，就像是俗語(yǔ)中所說(shuō)，好鋼用在刀刃上，學(xué)生的大部分經(jīng)歷也應(yīng)該針對(duì)那些較難的知識(shí)點(diǎn)。而且，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)并不需要耗費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，這直接導(dǎo)致學(xué)生活用自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)理解

理解知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)，如果學(xué)生沒辦法理解知識(shí)點(diǎn)的話，那他所付出的時(shí)間和經(jīng)歷根本沒辦法得到收獲，這對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？膳碌?。因此，教師需要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)理解，并且嘗試著讓學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)探究，看看自己是不是真正的理解了知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)于理解兩個(gè)字都是有著不同的感受的，有的學(xué)生可能只是認(rèn)為記憶了就是理解了，但這還差的很遠(yuǎn)，理解是可以靈活的運(yùn)用，絕不只是這種簡(jiǎn)單的事情，教師需要給予學(xué)生一個(gè)正確的概念，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“百家爭(zhēng)鳴局面”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著讓學(xué)生重視理解，而百家爭(zhēng)鳴的局面的形成和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的混亂有著非常大的聯(lián)系，學(xué)生在沒有足夠強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備量之前很難明白這一點(diǎn)，因此，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因是什么？為什么我們現(xiàn)在很難形成這樣一個(gè)局面呢？”，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，但我要做的就是讓學(xué)生自發(fā)的去進(jìn)行思考，并且在講解的過(guò)程中能有一個(gè)問(wèn)題懸在學(xué)生心頭，當(dāng)我講解完成之后再次詢問(wèn)學(xué)生答案，以此來(lái)讓那個(gè)學(xué)生明白什么才是真正的理解。

二、通過(guò)任務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，教師也可以嘗試著通過(guò)任務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)槌踔猩幵谝粋€(gè)叛逆期，他們有了一定的閱歷，但他們?cè)诿鎸?duì)很多的事情的時(shí)候沒辦法掌控自身，這也直接導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成一個(gè)自己不喜歡的習(xí)慣。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著通過(guò)任務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正常的學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生在面對(duì)一些事情的時(shí)候與才能保持一個(gè)相對(duì)冷靜的狀態(tài)，也會(huì)因?yàn)樽约旱闹T多習(xí)慣，能夠更加輕松的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，我在講解“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著借助任務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式來(lái)輔助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就比如這一章節(jié)的重點(diǎn)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的社會(huì)情況，因?yàn)閿?shù)量眾多，學(xué)生在進(jìn)行記憶的時(shí)候肯定遇到一定的困難，因此，我會(huì)在上課之前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而我也會(huì)告訴學(xué)生，我在上課之后會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，回答的最好的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。有了獎(jiǎng)勵(lì)的存在，學(xué)生肯定會(huì)更加努力的前進(jìn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)消息，學(xué)生各方面的狀態(tài)也會(huì)因此得到顯著的提升。

三、嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)去養(yǎng)成習(xí)慣

教師能夠起到的作用終究只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師需要讓學(xué)生主動(dòng)的去養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，而想要做到這一點(diǎn)，最好的選擇就是借助一些有趣的東西來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?yàn)榱俗约合矚g或者感興趣的東西不斷的前進(jìn)。但對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)東西不是真心的喜歡的話，學(xué)生很難接受教師的引導(dǎo)，因此，教師可以嘗試著從大眾潮流喜歡的東西入手，通過(guò)一些小的任務(wù)慢慢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)那些有獨(dú)特興趣的學(xué)生選擇獨(dú)特的東西，以此來(lái)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)步。

例如，我在講解“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著改變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)去養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，因?yàn)榇呵飼r(shí)期在我國(guó)歷史上有著非常重要的地位，春秋時(shí)期因?yàn)閼?zhàn)亂出現(xiàn)的圣人賢者是非常多的，而我也會(huì)在講解開始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“春秋時(shí)期明明如此動(dòng)蕩，為什么還需要花費(fèi)這么多的章節(jié)去對(duì)其進(jìn)行描寫？春秋時(shí)期在我國(guó)歷史上又有著什么樣的地位？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，但我要做的就是借助學(xué)生的求知欲讓學(xué)生主動(dòng)的尋找答案，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一些習(xí)慣。

總而言之，想要在初中歷史課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好的選擇就是通過(guò)學(xué)生喜歡的東西來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣大都會(huì)占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，如果學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心的想要去養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣的話，那這個(gè)過(guò)程就會(huì)變得非常困難，學(xué)生各方面的狀態(tài)也會(huì)因此下降。其次便是教師最好不要選擇一些強(qiáng)制性的手段，因?yàn)槌踔猩幵谝粋€(gè)叛逆期，強(qiáng)制性的手段只會(huì)起到一個(gè)反方向的效果，導(dǎo)致學(xué)生更加難以堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)

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[2]周徐明.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].才智，2010（32）