萬振

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和邏輯能力的初步階段，在這個時期可以初步確定學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方法來有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是本文所要探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)效率

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-023

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，一方面可以幫助學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)思考模式;另一方面可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。將此有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方法投入到教學(xué)實(shí)踐中，對任課教師和學(xué)生均會是受益良多的。

一、如何有效創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境模式可以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行思考，對基本的知識點(diǎn)進(jìn)行回想并不斷加深理解甚至是“升華”。教師為學(xué)生搭建一個良好的平臺去進(jìn)行一問多答的情境模式從而提高課堂的教學(xué)效率。

1.1融洽的課堂氛圍

小學(xué)學(xué)生的生性還比較活泛，受不了單調(diào)，枯燥而乏味的單方向的數(shù)學(xué)知識輸出形式的課程。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略之前，應(yīng)將我們的數(shù)學(xué)課堂有一個師生相處融洽的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的所思所想。很多學(xué)生一直在教室里保持著沉默，對于課堂舉手發(fā)言心里很是發(fā)怵，在課下遇到數(shù)學(xué)難題時，也不敢向老師求助，非常害怕在公共場所進(jìn)行發(fā)言。這類同學(xué)比較內(nèi)向，其實(shí)大部分情況下，他們的疑惑通過老師指點(diǎn)一下，便會豁然開朗。但這部分同學(xué)不敢邁出自己心中的那一道門檻，導(dǎo)致很多本來可以學(xué)會的數(shù)學(xué)題，因?yàn)樽约旱男愿裨蛞恢笔请y題。建立一個融洽的課堂氛圍，讓每個同學(xué)都有自信心去與老師進(jìn)行有效的互動。這是一個融洽的課堂氛圍所能帶給問題情境創(chuàng)設(shè)的幫助。

1.2設(shè)施分組獎勵機(jī)制

一個班的同學(xué)往往有很多，如果老師提出一個問題，很多同學(xué)都想要舉手發(fā)言的話，課堂的紀(jì)律就難以維持。就此問題，任課老師可以劃分全班同學(xué)為幾個小組，每個小組的同學(xué)進(jìn)行討論，然后派出代表表明自己的答案立場。這個小組成員的劃分應(yīng)該包含三個種類的學(xué)生，讓同學(xué)們相互感染，共同培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，合作能力。這三個種類的學(xué)生分別是班級的優(yōu)等生，中等生和吊車尾的學(xué)生，讓優(yōu)等生縝密的思維模式帶動中等生進(jìn)行思考，然后中等生的沉穩(wěn)特性穩(wěn)定吊車尾學(xué)生的情緒波動，讓吊車尾學(xué)生的活躍性格帶動整個組的活躍氣氛，所有的學(xué)生相互制衡又相輔相成，共同完成老師所提出的問題。數(shù)學(xué)任課教師也可以設(shè)立一個獎勵的機(jī)制，每次都為答對問題的小組和積極努力思考的小組加分，在學(xué)期末的時候?yàn)樗麄冾C發(fā)學(xué)習(xí)用品之類的獎品，以此來鼓勵他們在課堂上多參與創(chuàng)設(shè)的問題情境模式。

二、引入智能教學(xué)設(shè)備

如今的課堂教學(xué)不僅是一把三角尺和一盒粉筆的組合，更有智能教學(xué)設(shè)備的大力加持，使教學(xué)方式變得多樣性，教學(xué)效率也大有所提高。

2.1智能設(shè)備對創(chuàng)設(shè)問題情境的幫助

小學(xué)的學(xué)生對于智能設(shè)備有一種天然的興趣，他們對于現(xiàn)在的高科技的掌握程度，有時比老師都要熟練，甚至有時候老師還要尋求他們的幫助?，F(xiàn)在用于課堂教學(xué)的智能設(shè)備有很多，例如：白板教學(xué)一體機(jī)，微課視頻教學(xué)，多媒體教學(xué)等等。這些智能設(shè)備從視覺，聽覺多方面刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了學(xué)習(xí)的樂趣，有些教師難以表達(dá)的問題情境，通過智能設(shè)備生動形象的視頻模式，畫圖模式可以非常便捷的呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)中，關(guān)于雞兔同籠的問題很多同學(xué)無法想象這一情境，這個時候就可以通過多媒體為學(xué)生展示圖像，然后再通過老師列舉一些數(shù)量簡單的雞兔同籠問題，學(xué)生在面對這一經(jīng)典難題的時候就會迎刃而解。

2.2如何運(yùn)用

微課也可以很好的為創(chuàng)設(shè)問題情境模式提供很大的幫助。根據(jù)小學(xué)生喜歡動畫的天性，可以通過微課視頻中創(chuàng)設(shè)動畫人物的情境模式來吸引學(xué)生完成問題回答。通過當(dāng)下學(xué)生最喜歡的動畫人物，為他們設(shè)置一個數(shù)學(xué)對話的情境模式，讓學(xué)生幫助這些人物完成答疑過程。這種有趣的動畫微課方式非常貼近學(xué)生們的興趣，在學(xué)生通過幫助自己喜歡的動畫人物完成任務(wù)后會有一種自豪感，可以借此機(jī)會培養(yǎng)他們樂于助人的好習(xí)慣。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性

問題情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)本來就是一個需要學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行思考的科目，通過思考訓(xùn)練思維能力與邏輯能力。小學(xué)學(xué)生需要這樣一個平臺來鍛煉自己的思考能力和邏輯能力，培養(yǎng)一個喜歡思考，愛動腦的好習(xí)慣，在以后面對數(shù)學(xué)問題時會自發(fā)性的去思考。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷思考，每一次的思考都是對知識點(diǎn)的一次復(fù)習(xí)和鞏固。教師應(yīng)多開展問題情境的課堂探究，并且保證每一次問題情境都是有效的。在每一次問題情境中，都要對問題進(jìn)行一個篩選，篩選的標(biāo)準(zhǔn)即為是否對學(xué)生的思考有意義，以此來保證學(xué)生可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的思考。

結(jié)束語

教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的時候，應(yīng)注意構(gòu)建一個融洽的課堂氛圍，幫助學(xué)生劃分等級難度，通過高科技智能設(shè)備來輔助問題情境模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的思考。

參考文獻(xiàn)

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