摘要：問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代并不是一種新奇的教學(xué)方式，且當(dāng)學(xué)生對這種教學(xué)方式失去新鮮感的時(shí)候，學(xué)生的積極性會因此下降。面對這種情況，教師需要嘗試著對問題式教學(xué)在高中課堂的應(yīng)用開展創(chuàng)新。我們都清楚一點(diǎn)問題，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生將問題提出來，教師再將學(xué)生的問題解決上，但教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試著讓學(xué)生之間互相進(jìn)行提問，這樣的話效率更高，同時(shí)學(xué)生更清楚自己的問題在哪里，由學(xué)生進(jìn)行提問，可以很好的幫助學(xué)生找到自己的薄弱點(diǎn)，并將其解決。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題式教學(xué);學(xué)生積極性;加深理解;創(chuàng)新方法

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是一門比較繁瑣且深?yuàn)W的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，肯定也會遇到各種各樣的問題，也是因此問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)被創(chuàng)造出來。但隨著這種教學(xué)方式被越來越多的人接受，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也慢慢的展現(xiàn)出來。且學(xué)生已經(jīng)熟悉了這種教學(xué)方式，這種也就意味著它不再能帶給學(xué)生新鮮感，學(xué)生對它的興趣也會慢慢降低。針對這種情況與其改變教學(xué)方式，最好的選擇就是在原有的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，至于這個(gè)創(chuàng)新方法，我會在接下來的文章中慢慢說明。

一、?問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的重要意義

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是以教師為主導(dǎo)，高中生被動(dòng)接受知識。這種課堂教學(xué)缺乏時(shí)效性，教師試圖通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用大量的練習(xí)來提高教學(xué)效果，但是卻忽視了學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，比如說：投入精力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)效率低的被動(dòng)學(xué)習(xí)處境，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與解決實(shí)際問題的能力不能得到提高。而問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法則是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為主旨，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)，通過完成一系列的任務(wù)活動(dòng)，來提高高中生的自主、主動(dòng)與創(chuàng)造性能力;在解決問題時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并從體驗(yàn)中獲得新知識，進(jìn)而提高高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)具體的教學(xué)過程可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：知識的獲得應(yīng)該“始于問題，終于問題，強(qiáng)于問題”。因此，優(yōu)質(zhì)的驅(qū)動(dòng)問題是學(xué)生學(xué)習(xí)是否得以順利進(jìn)行并良好的發(fā)展的方向標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的組織者、管理者，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高中生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出合理的驅(qū)動(dòng)性問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1、提高學(xué)生積極性

想要提高學(xué)生積極性，除了給予學(xué)生一些特權(quán)或者獎(jiǎng)勵(lì)，最好的辦法就是通過新奇感來激發(fā)學(xué)生的積極性。但問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為一種司空見慣的教學(xué)方式，學(xué)生對其已經(jīng)失去了新鮮感，這種情況下教師可以選擇采取新的教學(xué)方式，但采取新的教學(xué)方式，肯定要和學(xué)生有一定的磨合期，這對學(xué)生來說并不是一個(gè)好消息。既然這樣的話，教師還不如在原有的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)上做出一些創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的積極性，這樣的話學(xué)生不需要磨合期，新鮮感也會重新回到學(xué)生心中，學(xué)習(xí)效率也會得到提升。

2、幫助學(xué)生加深理解

理解對學(xué)生來說是非常重要的，這個(gè)理解可以是理解知識點(diǎn)也可以是理解生活中的一些人和事。因?yàn)閷σ粋€(gè)高中生來說，他已經(jīng)經(jīng)歷了很多的事情，她不能再像小學(xué)生或者初中生那樣幼稚。而問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以借助問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，并以此讓學(xué)生感覺到無聊的時(shí)候重新充滿動(dòng)力。且問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生向教師詢問或者教師通過問題來驗(yàn)證學(xué)生是否真正的理解知識點(diǎn)，如果在學(xué)生沒有動(dòng)力的情況下，這兩點(diǎn)都不容易完成，但問題是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以給予學(xué)生動(dòng)力，也就會導(dǎo)致這兩點(diǎn)可以輕松的完成，并且能在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、創(chuàng)新方法的研究

我們所熟知的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠通過問題給予學(xué)生一定的動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力會讓學(xué)生以為是他自己本身產(chǎn)生的，學(xué)生不會對此產(chǎn)生負(fù)面情緒。且學(xué)生在互相提問中，對知識的理解也能更加透徹，缺點(diǎn)就在于如果學(xué)生對問題沒有興趣的話，這種教學(xué)方式就沒辦法驅(qū)動(dòng)學(xué)生也就沒辦法很好的開展。針對這一點(diǎn)，教師可以嘗試著開展創(chuàng)新，比如在進(jìn)行提問的時(shí)候，由學(xué)生和教師之間的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和學(xué)生之間的提問，因?yàn)閷W(xué)生更了解學(xué)生，由學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行提問的話，可以更好的幫助學(xué)生找到并補(bǔ)齊短板。

4、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

高中教師在具體的教學(xué)過程中，要考慮到每一位高中生的具體情況，要從學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識掌握能力、思維能力等方面進(jìn)行考慮，來制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣精心布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，才具有科學(xué)性、合理性的特點(diǎn)，才能對整個(gè)課堂教學(xué)效率的提升有所幫助。因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生可以輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)本身是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式，但這種教師教學(xué)方式隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對其新鮮感已經(jīng)消失，教師與其更換一種新的教學(xué)方式，還不如嘗試著對這種教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的話學(xué)生就不會有對新的教學(xué)方式的磨合期，也就可以在最大程度上防止因?yàn)楦淖兘虒W(xué)效率導(dǎo)出現(xiàn)的浪費(fèi)時(shí)間的問題。

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福建永安一中 吳強(qiáng)