衛(wèi)廣立

摘 要：從準確把握問題式教學內(nèi)涵、巧妙設計“問題”，營造“問題”教學氛圍、引導學生有效質(zhì)疑，培養(yǎng)學生“問題”式思維意識、給予學生想象的空間，問題式教學的延伸等方面，研究語文課堂上的問題教學法。

關(guān)鍵詞：問題式教學；語文；有效性；教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0032-01

問題有助于學生開啟智慧之門，在促進學生思考的同時培養(yǎng)解決問題的能力。在語文課堂教學中使用問題教學法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以拓寬學生的思維，促使學生熱情地探索語文學科的奧秘，不斷豐富知識，提高語文能力。

一、準確把握問題式教學內(nèi)涵，巧妙設計“問題”

問題式教學的核心，是靈活地設置問題。首先，設置問題時，應當具有針對性，針對學生的個性特點、針對具體的教學內(nèi)容及學生的學習狀況。同時，不能隨意提問，而應當抓住主要內(nèi)容。例如《觀潮》一課，目的是讓學生能夠感受潮水的波瀾壯闊。因此，學生學習完整篇文章之后，教師就可以提出這樣的問題：同學們一定對潮水有了更深的印象，現(xiàn)在你們就發(fā)揮自己的想象力，談談心目中的潮水。這樣，就可以引導學生對教學要點進行思考，然后掌握文章的中心思想。其次，設置問題時，應當具有一定的啟發(fā)性。學生經(jīng)過認真思考，解決課文中的問題，鞏固學到的新知識，從而提高綜合素質(zhì)。例如，教學《神筆馬良》這篇文章時，教師讓學生將課文從頭到尾讀一遍之后再進行提問，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。可以提出這樣的問題：“馬良有神奇的畫筆，可以為老百姓造福?？戳诉@些圖片，你們有什么想法呢？”這時，教師可以引導學生聯(lián)系日常生活，去思考教師提出的問題，促使學生借助語文課程的學習明白生活中的一些道理，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

教師準確把握問題式教學內(nèi)涵，巧妙設計“問題”，并在適當?shù)臅r候提問，將提問式教學滲透到整個教學過程之中，能夠促使學生主動積極地帶著問題去思考、學習。

二、營造“問題”教學氛圍，引導學生有效質(zhì)疑

在語文教學中，教師要精心營造一個愉悅的教學氛圍，提高學生的學習興趣，引導學生有效質(zhì)疑。通常情況下，引導學生進行有效質(zhì)疑的含義體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是有效，即教師使用該教學法可以實現(xiàn)預期的教學目標，使學生不斷積累知識，并且可以提高學生的學習積極性；另一方面是培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，即教師使用問題教學法，能夠促使學生不斷學習，發(fā)現(xiàn)新的問題，促使學生對學習內(nèi)容進行質(zhì)疑與反思。首先，在課堂教學活動中，教師應當對所要提出的問題設計懸念，從而引起學生的興趣。例如，教師在講《鳥的天堂》一課時，可以直截了當?shù)貙W生說：“看了文章的題目，同學們覺得鳥的天堂應該是什么樣子的呢？”這樣的提問，拓寬學生的思維，學生會想：“鳥的天堂”究竟是怎樣的畫面呢？是不是有非常多的鳥？帶著這些問題，學生會自主探究，在課本中尋找答案。其次，在教學活動中，教師應當對一些主要的情境、詞和句等內(nèi)容引起足夠的重視。例如，講授《火燒云》一文時，教師可以抓住火燒云形成全過程的緊張情節(jié)進行講解，使學生產(chǎn)生想要了解火燒云的迫切心情，然后教師提出問題讓學生回答。這樣，能夠使學生更好地理解這篇文章，對火燒云的形成過程加深印象，活躍課堂氣氛。此外，教師還可以使用其他教學方式對所學習的內(nèi)容進行質(zhì)疑，引導學生學會探究，通過自主探究找到答案。

三、培養(yǎng)學生“問題”式思維意識，給予學生想象的空間

在語文教學過程中，教師要靈活使用問題式教學法，給予學生想象的空間，注重培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生在學習中勇于表達自己的想法，善于思考，能夠用飽滿的熱情去學習，進而提高學生的語文水平。例如，教學《雷雨》一文時，在導入環(huán)節(jié)，教師就可以對學生這樣提問：“同學們，你們看見過打雷下雨的情景嗎？當你們問爸爸媽媽的時候，他們是怎樣告訴你的？”“你們知道雷雨是怎么形成的嗎？”聽到老師提出的一連串問題，學生就會開動腦筋，想象雷雨發(fā)生的情景，思考雷雨是怎么形成的。當學生帶著這些問題進行思考時，教師就可以對課文進行講解，使學生能夠從科學的角度了解雷雨的形成過程，進而培養(yǎng)學生的思維能力，拓寬學生的想象力，在思考的過程中不斷提高學習能力。

四、問題式教學的延伸

在語文教學中，不能僅是教師在講臺上講授，學生坐在下面聽，教師還應當培養(yǎng)學生的問題意識，通過一個個問題引導學生主動探究，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的人文情懷。問題式教學法的核心內(nèi)容就是問題，顯而易見，最后也應將問題當作終點。要精心設置具有探究價值的問題，引導學生在課后進行思考，通過大量閱讀、查找資料或小組討論獲得答案。在課外，學生不但要掌握課堂所學習的知識，而且還應主動拓展知識面。

五、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學中，教師要重視問題式教學法的靈活運用，巧妙設計“問題”，營造“問題”教學氛圍，培養(yǎng)學生“問題”式思維意識，注重問題式教學的延伸。要著重關(guān)注學生解決問題能力、自主學習能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的思維得到很好的鍛煉，養(yǎng)成愛思考的良好習慣。

參考文獻：

[1]李壯成.基于問題的學習對小學語文教學影響的實驗研究[J].四川文理學院學報，2008（11）.

[2]陳尚達.語文問題教學理念、策略與評價研究[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2002（08）.