摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展使其在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，為教育教學(xué)也停供諸多便利。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合多媒體技術(shù)可有效豐富課堂素材、創(chuàng)新教學(xué)方法和增加課堂樂趣。筆者針對(duì)目前小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);小學(xué)教育;多媒體;課程改革;教學(xué)方法

小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育更容易從小培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)，審美能力和鑒賞能力。由于小學(xué)生對(duì)世界的感知?jiǎng)倓倖⒚桑瑢?duì)周圍的事物充滿好奇，所以更容易接受直觀的事物。多以，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生一種新型教學(xué)方式，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中具有舉足輕重的應(yīng)用價(jià)值。美術(shù)教師合理、科學(xué)的將多媒體與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合勢(shì)必取得滿意效果。

一、小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師認(rèn)知能力有限

在多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育逐漸融合發(fā)展的過程中會(huì)遇到諸多多媒體技術(shù)問題，但是仍然存在部分教師缺乏多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體的使用技術(shù)掌握不佳，一旦教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)故障就措手不及，限制了多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的使用頻率，也阻礙了多媒體教學(xué)方法的推進(jìn)。

2.技術(shù)應(yīng)用流于表面

盡管多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)獲得廣泛推廣，但是仍然存在部分地區(qū)的多媒體技術(shù)應(yīng)用只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查或面子工程而設(shè)置的擺設(shè)，技術(shù)應(yīng)用流于表面形式，或者只是進(jìn)行簡單的表面操作。這在很大程度上削減了多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

3.偏離課堂教學(xué)重點(diǎn)

課堂教學(xué)其實(shí)是師生之間密切合作交流的過程，但是部分教師由于對(duì)多媒體教學(xué)意義的理解偏差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂中過度注重多媒體的展示與應(yīng)用，而忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流的情況。這就會(huì)使課堂教學(xué)的效果大打折扣，也有悖于使用多媒體教學(xué)的初衷。

二、在小學(xué)美術(shù)教育中融入多媒體技術(shù)的途徑

1.重視多媒體技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)的教育中，若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富性和教學(xué)過程的趣味性，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分必要。教師在教學(xué)中應(yīng)拋棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，積極研究和探索多媒體技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)與操作。根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)制作不同目標(biāo)和要求的課件，基于學(xué)生的興趣愛好搜集網(wǎng)絡(luò)中的素材進(jìn)行課件制作，并且多穿插卡通圖片、流行歌曲等吸引學(xué)生的注意力。在課件制作中可以針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行層次分組，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給所有學(xué)生提供更多的符合自身學(xué)習(xí)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.發(fā)掘多媒體技術(shù)價(jià)值，拋棄形式化教學(xué)

多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、便捷、豐富等特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)教師板演、口述等教學(xué)

方式無法比擬的教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的多元化。針對(duì)教材內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程的優(yōu)化，使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分的應(yīng)用和發(fā)揮，在整個(gè)教學(xué)過程中起到吸引、激勵(lì)學(xué)生的作用。

小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力的主要途徑之一，在教學(xué)中教師應(yīng)摒棄形式化的教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用和操作，能夠熟練進(jìn)行多種APP的應(yīng)用，掌握基本的操作技能和故障排除方式，可以嫻熟的應(yīng)對(duì)常見的電腦卡頓、故障等問題，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證多媒體技術(shù)能夠?yàn)槲宜?，為學(xué)生所用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。

3.優(yōu)化多媒體教學(xué)方式，重視師生互動(dòng)交流

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，常見的方式主要為教師口頭講述，出示圖片或教具要求學(xué)生仿畫等。對(duì)各種繪畫座屏、雕塑作品以及建筑作品的賞析也只是停留在口頭的描述，教學(xué)資源主要依賴于教材和教師的個(gè)人搜集能力。這就導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)在精力和時(shí)間上的過度消耗，且效果不甚明顯。然而，小學(xué)生自身認(rèn)知能力有限，對(duì)于教師的口頭講授并不能完全接收和理解，故教學(xué)效率也較難提升。

隨著多媒體教學(xué)方式的推廣和普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在某些程度上改善了這一問題，教師可以憑借互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)藏的豐富資源和便捷的搜索功能搜集到更加多姿多彩、形式多樣的教學(xué)資源，較大程度的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的空白，不但豐富了教師的教學(xué)資源，也給學(xué)生帶來更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，部分教師過度依賴多媒體教學(xué)，將各種知識(shí)點(diǎn)羅列在課件中，并搭配一些相應(yīng)的圖片、影音素材等在課堂中播放，供學(xué)生閱讀和參考，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得課堂教學(xué)變成另一種形式的單向教學(xué)，并沒有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值。

結(jié)語：隨著新課程理念的逐漸深入，學(xué)校和家庭更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生多方面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育是啟蒙小學(xué)生審美能力的基本內(nèi)容，也是深受家長和教師關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教育中強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是優(yōu)化教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效果的必要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄落后的教育觀念，抓住主要矛盾，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行課程的優(yōu)化和創(chuàng)新，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分融入課堂教學(xué)之中。

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山東省新泰市向陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李芳