摘要：隨著新課程改革的實施與發(fā)展，五育并舉策略的多次提出，德育已經(jīng)是整個教育的靈魂，而在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，也成為了各科教學(xué)的重點教學(xué)任務(wù)?；诖耍鳛橐幻痪€的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要有立德樹人的教育思想，在新穎教育理念的指導(dǎo)下以有效教學(xué)策略將德育教育滲透到課堂實踐活動當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;信息技術(shù);師生互動;生活元素;合作學(xué)習(xí)

在全面提倡素質(zhì)教育的時代環(huán)境當(dāng)下，把德育教育滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中變得舉足輕重。但是一些具有傳統(tǒng)教育觀念的教師所實施的教學(xué)策略較為單調(diào)，無法令學(xué)生的綜合能力得到提升，這就造成整體教育教學(xué)趨勢的良性發(fā)展受到了阻礙。所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟上新時代發(fā)展的腳步，及時更新自身的教學(xué)思想，做出創(chuàng)新教學(xué)策略的實際行動，將“十年樹木，百年樹人”的教育理念落實到實處，從而充分實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育的目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生的多方面進(jìn)步與發(fā)展付諸自己應(yīng)盡的努力。因此，我根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把握德育“滲透點”，不斷提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)滲透德育教育

在科技迅猛發(fā)展的時代環(huán)境下，信息技術(shù)作為優(yōu)質(zhì)資源在教育領(lǐng)域中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，其對學(xué)生成長所帶來的有利影響也是有目共睹的。基于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可通過以信息技術(shù)為教學(xué)媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而營造一個充滿生機與活力的課堂，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情感，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容將德育教育滲透其中，以求對學(xué)生的身心健康成長造成積極影響。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計表》這一節(jié)為例，首先，我利用信息技術(shù)將課間抓怕學(xué)生踢球、丟沙包、丟手絹、花樣跳繩、踢毽子呈現(xiàn)在了大屏幕上，對學(xué)生說道：“大家的課間活動真是豐富多彩??！”從而引發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的意識。然后，我對學(xué)生提問道：“要想清楚地知道哪種活動是大家最喜歡的，有什么辦法呢？”于是組織學(xué)生進(jìn)行了具體的統(tǒng)計活動，在學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上向其介紹了復(fù)式統(tǒng)計表。然后，我利用平臺的信息技術(shù)功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，并根據(jù)數(shù)據(jù)對統(tǒng)計表進(jìn)行了詳細(xì)的分析。在教學(xué)過程中，我把握了運用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個“滲透點”，向?qū)W生進(jìn)行運動有利于健康的德育教育，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。這樣，我通過利用信息技術(shù)授課，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)情感理解了本節(jié)數(shù)學(xué)知識，且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，即將德育教育滲透在了課堂實踐活動當(dāng)中，也發(fā)展了學(xué)生的德育素養(yǎng)。

二、展開師生互動滲透德育教育

事實表明，教師與學(xué)生之間若能形成融洽的關(guān)系，于呈現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)效果有著促進(jìn)作用。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻理解課堂是學(xué)生與教師所共同組成的課堂環(huán)境，在課堂教學(xué)實踐活動中，我們需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極主動參與學(xué)生的互動交流，親切自然地與學(xué)生相處，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，幫助學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識與理解。

下面，以教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容為例，首先，我在課件上出示了某運動員的身高是2.26米，某運動員跨欄成績12.88秒，一種自動鉛筆芯粗0.2毫米，由此學(xué)生熟悉的情景入手，與學(xué)生展開關(guān)于“小數(shù)”的互動交流，在融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上引入了課題內(nèi)容。然后，我基于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，與學(xué)生共同交流小數(shù)知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生深刻理解了小數(shù)的含義，鍛煉了學(xué)生將小數(shù)進(jìn)行讀寫的基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、想學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)的積極情感。然后，我在課堂活動總結(jié)的時候，讓學(xué)生互相分享了自己的學(xué)習(xí)收獲和感受，對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)注生活的德育教育。這樣，我通過展開師生互動，通過語言交流與學(xué)生在情感上拉近距離，從而于豐富學(xué)生生活情景的前提下展開教學(xué)活動，有效實現(xiàn)了德育教育在課堂實踐活動中的滲透，順利完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、融入生活元素滲透德育教育

一個人是否具備良好的道德品質(zhì)，往往是在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)的，而數(shù)學(xué)恰恰也是一門與實際生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科之一，且將生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動當(dāng)中也是新課改對教師提出的具體教學(xué)要求之一?；诖耍谛抡n改背景下從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)，要有對數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間具有辯證統(tǒng)一關(guān)系的充分認(rèn)識，明白在課堂實踐活動中滲透德育教育的意義，從而落實在課堂上融入生活元素的策略，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值，實現(xiàn)把握德育教育的“滲透點”，發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《年、月、日》這部分內(nèi)容為例，首先，我出了一道謎語題考學(xué)生：“一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣;每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。你們知道這件物品是什么嗎？”從而在向?qū)W生回答出日歷的基礎(chǔ)上闡述了學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，根據(jù)不同年份的特點帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理的探索過程，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的、有條理的思考，最終幫助學(xué)生掌握了年、月、日之間的相互關(guān)系。之后，我指導(dǎo)學(xué)生探索了閏年的出現(xiàn)規(guī)律及判斷方法，從而促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展。在做課堂活動總結(jié)的時候，我對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時間的德育教育，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值。在整個課堂教學(xué)中，我通過把握德育教育的“滲透點”，適當(dāng)融入生活元素，讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)生活化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強的前提下滲透了德育教育。

四、加強合作學(xué)習(xí)滲透德育教育

在課堂中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，不僅可以形成民主、和諧的課堂氣氛，還可以令學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅。而作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須把學(xué)生放在第一位，堅持以生為本的教育理念，拿出對學(xué)生高度尊重的態(tài)度，從而根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂實踐活動中加強合作學(xué)習(xí)的開展，把德育教育滲透其中。

在學(xué)生學(xué)習(xí)《面積和面積單位》這部分內(nèi)容時，我基于當(dāng)下情形對學(xué)生提問道：“黑板面和電子白板屏幕的面哪個大？”通過拋磚引玉，引發(fā)了學(xué)生的大腦思維，并把學(xué)生分成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作探究了比較長方形大小的過程。然后，我利用信息技術(shù)呈現(xiàn)長方形的花壇，讓學(xué)生在認(rèn)識封閉面積和不封閉面積的基礎(chǔ)上理解了面積單位平方米、平方分米和平方厘米，使學(xué)生在活動中發(fā)展了空間觀念。最后，我指名學(xué)生在闡述了在實際中進(jìn)行面積選擇的原因，鍛煉了學(xué)生有條理地表述能力，對學(xué)生做反饋的同時滲透了保護(hù)環(huán)境的德育教育。這樣，我通過加強合作學(xué)習(xí)，在和諧的氣氛下加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，同時把德育教育滲透了其中，提升了學(xué)生的德育素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，把德育教育和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合是一項長遠(yuǎn)且艱巨的任務(wù)。而我們作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要通過付諸實際行動使自身具有與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，在利用信息技術(shù)、展開師生互動、融入生活元素、加強合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更多能夠滲透德育教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生德育素養(yǎng)，以求令學(xué)生對待數(shù)學(xué)知識與技能的獲取始終持有主觀能動性，從而最大程度上達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫凱華.隨風(fēng)入課，潤物細(xì)無聲——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].才智，2019（18）：190.

[2]劉芳.立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：137.

[3]王秋華.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：65.

[4]林偉良.德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（04）：36.

廣東省廣州市從化區(qū)街口街中心小學(xué) 歐海銀